陳立前

當(dāng)前在教育教學(xué)工作的第一線，最辛苦、最勞累、最煩瑣的是從事班級(jí)管理工作的班主任。本文我將自己幾十年班主任工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括，從如下幾個(gè)方面與大家共勉，希望能收到拋磚引玉的作用。

一、有專業(yè)知識(shí)不等于有管理能力

你讀了很多書？你有很高的學(xué)歷？那只能說(shuō)明你有很高的專業(yè)知識(shí)，你“知道”了一些班務(wù)管理的知識(shí)，但并不能代表你具備了把班務(wù)事情做好的能力?；蛘哒f(shuō)受教育的程度相對(duì)越高，具備班務(wù)管理的能力就相對(duì)強(qiáng)一些。

為了打造、培養(yǎng)新教師，學(xué)校都會(huì)把新教師派到第一線做班主任，其直接動(dòng)機(jī)，既是對(duì)新教師能力的考查，又是給新教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，也是為了讓其明白“一室不掃，何以掃天下”的道理。對(duì)于班主任工作，新上任的教師要把自己“知道”了的知識(shí)，變成自己“做得好”的行動(dòng)，首先要有春風(fēng)拂面般的細(xì)膩情感；其次具備謙遜和藹的態(tài)度。對(duì)同事應(yīng)該具備“不恥下問”的學(xué)習(xí)能力；具備隨時(shí)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)心態(tài)。課堂教學(xué)中準(zhǔn)備“舉一反三”的創(chuàng)新方法；實(shí)際生活中具備“觸類旁通”的分析問題與解決問題能力。凡是不能把自己的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)技能的人，問題都出在缺乏虛心請(qǐng)教別人的勇氣，缺少認(rèn)真學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的心態(tài)與能力。這樣的人，即使有再多的知識(shí)，也只能僅僅停留在“知道”這個(gè)層面上。

班務(wù)管理能力也不是天生具備的，各人都是在日常生活中不斷積累的。新教師能有效利用好與學(xué)生的“磨合期”，加上自己的情感投入多，態(tài)度謙遜和藹，虛心主動(dòng)向別人求教，不斷地提升自己的學(xué)習(xí)激情，就能不斷地積累、創(chuàng)新自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)與方法，又能根據(jù)自己的學(xué)識(shí)不斷地產(chǎn)生出解決問題的最佳策略。

二、有愛心比有責(zé)任心更重要

有愛心是一切事業(yè)成功的原動(dòng)力，愛心比責(zé)任心更重要！你要有春風(fēng)拂面的細(xì)膩情感投入，更要有潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)致態(tài)度；你要有飽滿的激情，更要有火一樣的熱情。如果你對(duì)教學(xué)或班級(jí)管理工作連一點(diǎn)興趣都沒有，即使校方每天都在強(qiáng)調(diào)責(zé)任心如何重要，對(duì)你來(lái)說(shuō)，也不會(huì)收到半點(diǎn)效果。即使你不斷改進(jìn)工作方法、態(tài)度，但你也很難做到用所有精力去琢磨、研究，去把工作做到最好。只有當(dāng)你用專注的愛心、滿腔的熱情并熱衷于班主任這項(xiàng)工作時(shí)，你才會(huì)調(diào)動(dòng)你一切的積極情緒和能量去做好它。集中你所有精力，把你所從事的教學(xué)與管理活動(dòng)當(dāng)作一種享受，并細(xì)細(xì)品味每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能把你的業(yè)績(jī)做到最好！

班務(wù)工作是德育的主陣地，弘揚(yáng)中華民族“人人為我，我為人人”這一傳統(tǒng)美德，是我們教師、學(xué)生義不容辭的責(zé)任。用滿腔熱情、誠(chéng)摯的愛心，關(guān)愛每一位學(xué)生，是我們教師“愛崗敬業(yè)”的具體表現(xiàn)。

三、飽含激情的鼓勵(lì)比體罰更見效

有些老師特別是班主任，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事或做錯(cuò)了題的時(shí)候，總喜歡用責(zé)罰的語(yǔ)言，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或是一番惡語(yǔ)指責(zé)，而事后的結(jié)果卻適得其反，不但搞得學(xué)生不高興，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。當(dāng)代著名教育家魏書生，在他的教育專著《班主任工作一百例》中這樣寫道：“微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。”因此，我們教師在課堂上或者課余時(shí)間，如果能以熱情的語(yǔ)氣鼓勵(lì)、肯定學(xué)生；以贊賞的眼光示意、激勵(lì)學(xué)生。他們的心里會(huì)充滿自信與喜悅；他們的心情會(huì)表現(xiàn)出興奮與感激。

春風(fēng)拂面，潤(rùn)物無(wú)聲的微笑教育，能“以柔克剛”，收到“滴水穿石”的功效。在特殊情況下，對(duì)于班級(jí)中極少數(shù)有意惹是生非的學(xué)生，教師不要急于找他們談話，也不要急于發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，采取“圍、追、堵、截”的揭批辦法，更不要急于電話告知家長(zhǎng)來(lái)助陣、聲討。處理問題應(yīng)堅(jiān)持這樣的原則：“熱的問題”冷處理；“急的事情”回旋一下處理；“棘手的問題”沉著思考以后再處理。應(yīng)讓學(xué)生自己先反省，給他一個(gè)補(bǔ)償、改正的機(jī)會(huì)。此時(shí)，教師自己要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，就要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，恰到好處地表?yè)P(yáng)他，同時(shí)也把他以前做的不當(dāng)之處，給他指出來(lái)，從而讓他體會(huì)到老師的良苦用心，繼而讓他產(chǎn)生感恩之心。然后再恰如其分地向他提出殷切的希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，用熱情鼓勵(lì)他。在這種微笑與熱情力量的感召下，這類“問題學(xué)生”，他們粗野的“剛性”一定會(huì)被你誠(chéng)懇的言行“柔化”。

四、沉默、思考能有效應(yīng)對(duì)一切

農(nóng)村流行一句俗語(yǔ)：“好貓不叫，啞貓殺鼠?！币馑际钦f(shuō)，平時(shí)整天愛“喵”“喵”叫的貓，往往不是捉鼠能手，老鼠最怕的是不聲不響的貓，不出聲又能捉到鼠，這才是真正的捉鼠高手。人也一樣，“有理不在聲高”。如果你走進(jìn)一個(gè)吵鬧混亂的課堂，馬上大聲地呵斥批評(píng)學(xué)生，也許學(xué)生能安靜下來(lái)，但你轉(zhuǎn)身走后往往學(xué)生又會(huì)恢復(fù)吵鬧的狀態(tài)。最佳的辦法是你站在講臺(tái)上，嚴(yán)肅地、默默地看著學(xué)生，直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來(lái)為止（這也是檢驗(yàn)一個(gè)教師或班主任對(duì)班級(jí)影響力的關(guān)鍵時(shí)機(jī)）。如果課堂上仍有個(gè)別學(xué)生故意講話搗亂，你就靜靜地走到他面前，默默地微笑，神情專注地看著他，直到他把高傲的頭低下來(lái)為止。采取這種方式，往往比你大聲地呵斥、責(zé)罰，收到的效果更好。所以，管理班級(jí)一定要講究思路與方法，如果沒有工作思路、方法，即使吼破嗓子，也是無(wú)濟(jì)于事的。

“沉默是金”是很樸素的一句話，卻蘊(yùn)含著極耐人尋味的真理。當(dāng)然“沉默”并不等于無(wú)言，它是一種積蓄、醞釀，以致猝發(fā)的過程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發(fā)后能中的有聲。沉默無(wú)聲，是要觀察、思考并為有聲做準(zhǔn)備。古人云：“君子厚積而薄發(fā)。”“雖不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！”世間萬(wàn)物，盡皆如此。大地的沉默，孕育了金秋的收獲；雄鷹的沉默，蘊(yùn)蓄著有力的沖擊；冬日的沉默，更是為了來(lái)年春天，奉獻(xiàn)出一片姹紫嫣紅的世界。

“沉默”并不是讓教師緘口不語(yǔ)，讓學(xué)生胡作非為。而是希望教師在與學(xué)生溝通時(shí)，能多一些高質(zhì)量的談話，少一些漫無(wú)目的、平庸無(wú)聊的閑語(yǔ)。讓我們善于思考的智慧火花，在沉默中迸發(fā)出光彩，讓人類語(yǔ)言的藝術(shù)，在沉默思考中得到升華！

總之，做好班主任工作，遠(yuǎn)不止我這點(diǎn)滴積累，只是想起到拋磚引玉的作用，青年人：只要做生活的有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注你的學(xué)生，關(guān)注你領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，并全身心地投入，你就一定能成為事業(yè)中的佼佼者。

編輯 馬燕萍