張玉鳳

摘 要：初中英語學習后進生是每個英語教師必須認真對待和研究的。主要針對后進生產(chǎn)生的原因和后進生的轉(zhuǎn)化兩個方面進行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：后進生；英語教學；轉(zhuǎn)化

英語在我國由于缺乏語境，難以給每一位學生實踐與交際的機會，因此兩極分化非常嚴重。如何轉(zhuǎn)化英語后進生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。英語后進生是一個特殊群體，他們對英語學習失去興趣，無法體會到成功的喜悅，是什么原因?qū)е铝撕筮M生的形成呢？又該怎么樣來引導轉(zhuǎn)化這些學生呢？

一、英語學習后進生成因

1.家庭教育

不同的學生家庭情況各不相同，不同的家長對子女在校學習的理解和關(guān)心程度也各不相同以及家長對于學習的導向不同，家長與孩子處于不正常的溝通或無法溝通狀態(tài)，使學生對英語學習失去正確的認識和態(tài)度。

2.學校教育

教師主觀意志要面向全體學生，由于師資配備不足，使教師對學習比較差和思想后進的學生缺乏真誠的愛和耐心的幫助，工作方法簡單，態(tài)度冷漠，傷害了后進生的自尊心，促進他們更加自暴自棄，使學生懷疑自己的學習能力。英語教學是初中生學習英語的主要渠道，教學方式方法缺乏創(chuàng)新，違背學生認知規(guī)律和心理變化，容易對英語學習產(chǎn)生枯燥厭煩心理，形成掉隊的現(xiàn)象。

3.社會教育的影響

當今時代人的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新。社會不良因素對學生的負面影響不可低估。這些不良因素使青少年學生在耳濡目染之中，受到了嚴重的負面影響。

4.學生自身因素

學生的學習成績不僅需要聰明才智或?qū)W習能力，更需要正確的動機、靈活的學習方法和堅強的學習毅力。

（1）學習動機不明確

英語學習后進生沒有樹立起“我要學”的思想，對英語大量語言知識的識記過程毫無參與實踐活動的欲望。學習英語被動性強，持續(xù)性差，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，導致成績直線下降，甚至自暴自棄，從而對學習缺乏興趣和愿望。

（2）學習方法不當

后進生學習的自主性比較差，缺乏主動學習的精神。課前不預習，課后不復習，更別提知識歸類、系統(tǒng)總結(jié)等科學的學習方法了。不重視知識的理解和內(nèi)化習慣，機械記憶，忽視意義記憶。不善于從材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析解決問題，缺乏置疑的學習習慣，不善于聯(lián)想和類比，極大地影響學生的學習效果。

（3）學習意志力薄弱

學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志力，能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而后進生立志學好英語，發(fā)奮圖強一陣之后，發(fā)現(xiàn)仍然沒有多大改變現(xiàn)狀而垂頭喪氣，失去了學習信心，不能控制自己堅持學習下去。

二、英語后進生的轉(zhuǎn)化

1.建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)后進生的自信心和上進心

教師應正確認識和理解后進生，多一些耐心、寬容心、同情心和愛心，以滿腔的熱情積極引導他們共同參與到英語學習中，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習精神。在教學中常借助實物、圖片、情景設計等直觀形式，啟發(fā)引導后進生的思考，讓后進生擁有成功的體驗，激發(fā)學習動機和興趣。尊重和愛護后進生，使他們在人格上受到平等的待遇，使他們與教師關(guān)系融洽，在寬松、和諧的學習環(huán)境中輕松愉快地學習。

2.充分信任學生，發(fā)揮學生的主觀能動性

對后進生進行全面了解，制定短期學習目標和長期學習目標，用目標來引導，用目標來督促和激勵，激發(fā)學習的主動性。借助集體的力量感染后進學生，以好帶后進，共同學習。營造濃厚的英語學習環(huán)境和氛圍，提升后進生的學習勁頭。用“放大鏡”去看后進生在學習英語中的點滴進步，及時給予表揚，提升英語學習的內(nèi)驅(qū)力，樹立起學好英語的自信心。

3.改進教師的教學策略，優(yōu)化教法，傳授學法

教師不僅要有扎實精深的學科專業(yè)知識，同時掌握較好的教學方法，保持一顆積極上進的心。積極營造輕松愉快的英語課堂氛圍，在課堂上教師需運用幽默的語言、隨和的教態(tài)和有效的引導調(diào)控技巧，使課堂既沒有緊張的壓力又沒有放任自流的現(xiàn)象。后進生在和諧、放松的狀態(tài)下學習，可以使思維進入最佳境界。采用豐富多變的教學方式，充分利用一切手段，加強教學的直觀性和形象性，使學生得到生動形象的刺激和吸引，開啟后進生興趣和智慧的閘門。打破時空限制，把教與學滲透到學生的全部學習、生活領(lǐng)域，使他們在猜謎、游戲中學習口語，在信息交流中增長知識，在角色扮演中運用知識。教師不僅要傳播知識，還要進行學法指導，“授之以漁”，使學生終身受益。教師要根據(jù)后進生的個人學習和思維特點，恰當?shù)刂笇Р椭麄冃纬蛇m合自己的一套學習方法。我們應根據(jù)英語學科的規(guī)律和特點，指導學生掌握科學的學習方法，以達到“教是為了不教”的目的。

4.家校結(jié)合，發(fā)揮家庭教育的積極影響

學校教與家庭結(jié)合，互補不足，形成合力，同步教育。建立家長學校制度，對家長進行培訓，輔以科學的家教方法，提高家長的家教水平。教師經(jīng)常與后進生家長相互交流，及時了解學生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致。在某種程度上學校和家庭教育可能為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)化。

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編輯 馬燕萍