劉海鳳

摘 要：教師要根據(jù)學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授以學生閱讀理解的技巧，讓學生有效地打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高語文教學效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀理解；教學

知識的考查，對學生能力方面有了更大的強化，這對于整個基礎(chǔ)教育中的語文教學勢必會產(chǎn)生深遠的影響，在教學中要更新觀念，創(chuàng)新教學方法。根據(jù)實際需要的原則，以教材為依托，進行新形勢下的閱讀理解教學，使學生在閱讀理解的學習過程中產(chǎn)生興趣并且獲得樂趣。

我在十年的教學過程中，總結(jié)出了幾點淺顯的觀點，供同仁們共同探討：

一、讀

讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解閱讀文本內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教師可以根據(jù)要求，讓學生自主地讀書學習、思考。在閱讀中理解內(nèi)容、體悟感情、增強語感，還要強調(diào)學生的知識及情感的積累。讓學生在有感情地朗讀上下功夫，如，在閱讀張之路的《羚羊木雕》時，通過有感情地讀，我們就能從中去體會文中這些人物的心理活動，也能明了他們各自內(nèi)心世界的各種想法，再如，莫懷戚的《散步》中，我們也能通過讀感受出一家人之間的和睦相處的情感氛圍。因此，還要培養(yǎng)學生在閱讀短文時的思考習慣，在讀中思，在思中讀，就能體會文中的

精髓。

二、聽

在讀短文的學習中也可以采用聽的形式進行學習。播放短文錄音或分組朗讀，也是學習閱讀理解的方法之一。在他人有感情的朗讀中，既可以聽到優(yōu)雅的意境，又可以聽出焦躁的心境，還有各色人物的種種表現(xiàn)等。如，在教學郁達夫先生的《故都的秋》時，不但能聽出“秋，怎么一個‘愁字了得”，又能聯(lián)想到古往今來的文人騷客們對“秋”的鐘情，這不僅僅讓學生對課文有了更深層次的了解，還有利于拓展思維能力。

三、悟

只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。通過朗讀、聆聽等方式，讓我們?nèi)ンw悟作者心靈的閃光點，走進作者的心靈，去親身體會作者寫作時的心境，才能與作者想要表達的思想心有靈犀。因此，教師在教學中不能用一連串的提問“牽”著學生走，只顧追求“正確的答案”，忽視學生的理解過程，這樣學生就會走上理解誤區(qū)，對文章要表達的意思產(chǎn)生誤解。因此，感悟一篇文章就要放開學生的思路，使其充分發(fā)揮自己的想象力，暢談從讀、聽中獲得的文章信息。這樣更有助于學生對文章信息的提取，并能走進作者的心境。

四、應針對不同的學生進行多重教學

在語文閱讀教學中，由于個人的知識背景、生活經(jīng)歷、體悟角度等方面的差異，面對同樣的文章，學生會有不同的理解和感受。不同的人，甚至同一個人不同時期對同一篇文章的感知都可能不同。那我們就從實際出發(fā)，尊重學生的多樣性，讓學生在閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。教學過程中，充分尊重學生主觀學習動向、客觀學習水平的多樣性，設(shè)計不同的閱讀任務來盡可能地滿足每個學生的實際閱讀需求。例如，在學習周素珊《第一次真好》時，請每個學生從四個閱讀探究問題中選擇兩個，以自己的感受能力理解文本。問題一：文中說到“第一次真好”，又說到“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，兩者是否矛盾？請你說說看法與理由。問題二：聯(lián)系你的生活經(jīng)驗，如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？問題三：作者為什么對人生的“第一次”情有獨鐘？請問你對自己人生中的哪個“第一次”情有獨鐘？為什么？這樣因材施教地進行創(chuàng)造性閱讀，可使每個學生都得到適合自己的閱讀方法，從而引發(fā)思維的碰撞，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，暢談學生個人閱讀的“獨特的感受、體驗和理解”，這樣學生所談出的思路及想法都是學生認真閱讀積極思考的結(jié)果。

五、激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

“興趣是最好的老師?！弊寣W生愉悅地進行閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀時讀思結(jié)合，快樂地接受自己想要學習的語文知識?？墒聦嵣?，大部分學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起興趣。所以在教學中除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，同時還要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典書籍。以這些優(yōu)秀作品中的動人故事情節(jié)，享受到閱讀的樂趣，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生產(chǎn)生一種自我主動閱讀的意識。

六、拓寬知識面，擴大學生的課外閱讀能力

《義務教育語文課程標準》中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，學生沒有一定的閱讀量，也就很難保證具備較強的閱讀能力，教師可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，再加以重點推薦一些適合課外閱讀的書，寫一些讀書筆記，并在班上進行交流。

“教是為了用不著教?！彼裕處熞鶕?jù)學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授以學生閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語文教學效果。

編輯 謝尾合