肖玉熙

近年來，農村地區(qū)的語文教學有了長足的發(fā)展，但由于各方面的原因，學生的知識、能力與發(fā)達地區(qū)存在著較大差距，如何更好地進行農村語文教學改革，提高教育實效，已成為當前教育界關注的重大問題。

一、語文教學中存在的問題

1.語文教學主要為應試而進行。教育有兩種基本價值：（1）促進人的發(fā)展，這是教育的根本價值；（2）承擔社會所賦予的人才選拔功能，這是教育的工具價值。長期以來，教育評價把教育的兩種價值割裂開來，選拔功能被強化為教育的根本價值，教育由此走上“應試”的軌道。而隨著新課程改革的深入，很多農村學校語文教師都認識到新的語文課程評價標準并不能在短期內讓學生、家長接受，他們都已習慣了關注學生結果，習慣了“以分論英雄”。

2.農村學生寫作水平整體偏低，課外閱讀面窄。眾所周知，寫作來源于生活，相對而言，城里學生的生活內容與活動空間顯然要比農村學生的豐富、寬廣得多，寫起作文來也就得心應手。而農村師生極容易只看到這種相對而言落后而閉塞的生活，從而未對農村存在著富饒而獨特的寫作資源去開發(fā)與利用，造成大部分學生作文寫得平淡空洞，缺少創(chuàng)意。

二、應對策略

1.教師要轉變觀念，走出應試教育的誤區(qū)。要走出應試的誤區(qū)，必須要轉變教學觀念。在語文教學改革中，教師應重視以下四個問題：（1）對學生的考查評價，注重學生個性的發(fā)展，弱化考試分數的作用。（2）加強說話能力的訓練，培養(yǎng)學生的社交能力。（3）重視德育和美育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。（4）重視語文和生活的關系。學校和教師要多組織學生參加社會實踐活動，讓學生輕松愉快地學到知識、受到教育。

2.應多開展縣內外的農村語文教研活動，如組織農村語文教師進行優(yōu)質課競賽、觀摩課聽課活動、外地學習、農村語文教學專題報告或教學經驗交流等。活動的開展要做到農村語文教師全員參與、全面參與，要大力宣傳本地農村語文教學的典型集體、典型個人，為農村語文教師搭建好施展才華的平臺，有效促進語文教學走向成功之路。

總之，農村教學改革任重而道遠，我們呼喚整個社會對農村教育的關注和支持，呼喚政府部門對農村教育的傾斜政策。作為農村語文教育工作者，只要我們積極轉變觀念，努力自覺提高自身素質，充分利用好現有的資源，農村學校教學效率和教學質量定會穩(wěn)步提高，使農村語文教育得到較大發(fā)展。

編輯 張珍珍