趙學(xué)勤

摘 要：由于農(nóng)村中學(xué)大多是基礎(chǔ)較差的學(xué)生或者留守少年，厭學(xué)情況嚴(yán)重。因此，教師要幫他們重樹(shù)信心，因此，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；改革教學(xué)模式；疏通情感

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)情緒普遍嚴(yán)重，教師在教學(xué)過(guò)程中困難重重，教學(xué)進(jìn)度稍微快一點(diǎn)大部分學(xué)生就跟不上。針對(duì)這樣的情況，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我采取如下措施來(lái)改變這樣的狀況，并收到了一些好的效果。

二、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愿意去學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）可以以故事開(kāi)頭來(lái)教學(xué)。例如，在教學(xué)《開(kāi)平方、開(kāi)三次方根》前，教師可以給學(xué)生講一講華羅庚在飛機(jī)上看到的智力題，并告訴他們是怎么解答出來(lái)的，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考。只要他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，就會(huì)對(duì)開(kāi)方這種運(yùn)算產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。（2）從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手。如，測(cè)量一個(gè)池塘的長(zhǎng)度，可以利用全等三角形來(lái)解決，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)，改變教學(xué)模式

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我降低教學(xué)要求，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容的難易程度確定教學(xué)課時(shí)。有時(shí)，我會(huì)將大綱建議的一課時(shí)改為兩課時(shí)去教學(xué)。雖然進(jìn)度很慢，但是，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生每節(jié)課有所收獲，這樣要比吃得太飽而消化不了好得多。對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，向他們灌輸?shù)锰嘀荒苁墙o他們太多壓力而得不到實(shí)效，甚至?xí)屗麄冇袕?qiáng)烈的挫敗感，這也是貫徹了毛澤東的哲學(xué)思想——“實(shí)事求是”的原則。

放慢步子的同時(shí)，在新課改的召喚下，我也在改變自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)的地位。我在每一節(jié)新課教學(xué)前都會(huì)設(shè)置“自學(xué)指導(dǎo)”與“嘗試題”讓學(xué)生先自己去學(xué)習(xí)，然后在課上進(jìn)行“生生交流”和“師生交流”，若是有問(wèn)題，我會(huì)予以引導(dǎo)、糾正、講解，讓學(xué)生徹底明白。這也是符合因材施教原則的。

四、疏通情感，為教學(xué)鋪路

由于大部分學(xué)生是留守少年，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心，他們中的問(wèn)題會(huì)很多。只要有空閑時(shí)間，我必定會(huì)找學(xué)生聊天，為他們做心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極向上，在逆境中成長(zhǎng)，不要放棄學(xué)習(xí)，讓他們明白“知識(shí)改變命運(yùn)”。事實(shí)證明，我利用零碎時(shí)間與他們的溝通交流比逼著他們多學(xué)幾節(jié)課來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)更有效，“磨刀不誤砍柴工”嘛。

以上只是我的一些淺薄的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以后的職業(yè)生涯中，我會(huì)更加努力地研究課堂、研究學(xué)生。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要審時(shí)度勢(shì)，需要集合實(shí)際情況來(lái)考慮，讓不同的學(xué)生有不同的收獲，感受知識(shí)的樂(lè)趣。

編輯 鄭 淼