寧榮

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”由此可見，只有培養(yǎng)了學(xué)生初步鑒賞淺易的古詩(shī)詞的能力，提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的水平，才是真正實(shí)現(xiàn)有效的古詩(shī)詞鑒賞課堂教學(xué)。主要從《初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞有效教學(xué)方法探索行動(dòng)研究》課題研究實(shí)踐成果“四環(huán)九步教學(xué)模型”的課堂實(shí)用性、有效課堂三個(gè)指標(biāo)的課堂體現(xiàn)來(lái)談如何讓古詩(shī)詞鑒賞課堂有效起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中；古詩(shī)詞鑒賞；有效；四環(huán)九步教學(xué)模型；有效課堂指標(biāo)

想要提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的水平，提高教師課堂教學(xué)的有效性就必須綜合考慮三個(gè)要素：提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)效益與強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)效率指學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)、掌握特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高；學(xué)習(xí)效益是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，主要體現(xiàn)在每節(jié)課學(xué)生是否有實(shí)實(shí)在在的收獲；學(xué)習(xí)體驗(yàn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的心理體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)是學(xué)生有效性的內(nèi)在保證。學(xué)習(xí)效率是前提，學(xué)習(xí)效益是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂。課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個(gè)重要指標(biāo)上。這三個(gè)指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)，相互制約的。在古詩(shī)詞教學(xué)中，讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞文學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生變化，獲得進(jìn)步，能掌握古詩(shī)詞鑒賞的方法，由指導(dǎo)鑒賞到自主合作鑒賞古詩(shī)詞，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞獲得一定的收獲，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高古詩(shī)詞鑒賞能力有幫助和促進(jìn)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中感受到課堂的魅力，感受到古詩(shī)詞的魅力，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)古詩(shī)詞，在古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中有著愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么這樣的課堂教學(xué)就是有效的課堂教學(xué)，我們?cè)诠旁?shī)詞鑒賞課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效起來(lái)，讓我們的教學(xué)有效起來(lái)，讓三個(gè)有效課堂的指標(biāo)在古詩(shī)詞鑒賞課堂上“遍地開花”。

怎樣才能培養(yǎng)了學(xué)生初步鑒賞淺易的古詩(shī)詞的能力，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的水平，使古詩(shī)詞鑒賞課堂教學(xué)更有效呢？經(jīng)過(guò)幾年的《初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞有效教學(xué)方法探索行動(dòng)研究》課題研究實(shí)踐，采用“四環(huán)九步教學(xué)模型”能讓初中古詩(shī)詞鑒賞課堂教學(xué)更有效。

第一環(huán)：知人論世，提高學(xué)習(xí)效率

第一步：了解作者

在古詩(shī)詞鑒賞課堂教學(xué)中，對(duì)詩(shī)人的經(jīng)歷和思想了解更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生更透徹地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，讓學(xué)生觸類旁通，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，更好地解讀作者的其他作品。了解作者還能更好地把握詩(shī)詞的主題思想。作者的經(jīng)歷也會(huì)影響他的詩(shī)風(fēng)與詩(shī)詞內(nèi)容。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生從作者生平入手，做到“知人論世”，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。例如，在《菩薩蠻·書江西造口壁》一詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生了解詩(shī)人辛棄疾是南宋詞人，四十二歲遭讒落職，六十四歲再起為官，一生力主抗金，所諫之言均未被采納。從他的簡(jiǎn)介中可以看出他是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詩(shī)中“江晚正愁余，山深聞鷓鴣。”一句含蓄地表達(dá)詩(shī)人絕不向北方金人屈膝投降，堅(jiān)定自己的報(bào)國(guó)志向的主題思想也更容易為學(xué)生所理解。

第二步：了解古詩(shī)詞寫作背景

讓學(xué)生了解寫作背景的目的是讓學(xué)生能更深入地理解古詩(shī)詞。了解寫作背景能讓學(xué)生明白詩(shī)人的寫作目的。了解寫作背景能讓學(xué)生感受作者的情思，了解了寫作背景也就讓學(xué)生走進(jìn)了歷史，走近了作者，讓學(xué)生與作者同悲同喜，知道作者作詩(shī)時(shí)的處境和心態(tài)。如果不了解古詩(shī)詞的寫作背景，想讓學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力就好比空中樓閣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很茫然，就更勿論讓學(xué)生的鑒賞水平提高了。了解古詩(shī)詞的寫作背景對(duì)于學(xué)生提升內(nèi)涵，豐富學(xué)識(shí)大有裨益。因此，學(xué)生了解了古詩(shī)詞的寫作背景更使古詩(shī)詞鑒賞課堂教學(xué)更有效。如，在《觀刈麥》這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生了解《觀刈麥》的寫作背景，學(xué)生知道這首詩(shī)寫于白居易任陜西盩厔縣尉時(shí)，是詩(shī)人有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活困頓所寫的一首著名諷喻詩(shī)后，很快能找到“家田輸稅盡”是農(nóng)民貧困的原因，從“念此私自愧”一句中感受到詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。學(xué)生通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的了解結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)到了詩(shī)詞的主題思想，從而提高了鑒賞詩(shī)詞的能力。

第二環(huán)：字詞積累，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)效益

第三步：掌握字詞

語(yǔ)文是一門強(qiáng)調(diào)積累的學(xué)科，只有學(xué)生有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中舉一反三，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由被動(dòng)走向主動(dòng)。古詩(shī)詞中包含著豐富的語(yǔ)言知識(shí)，更蘊(yùn)涵著深厚的文化意蘊(yùn)，字里行間處處流淌著中國(guó)文化濃濃的鮮活的血液。

因此，想要古詩(shī)詞鑒賞課堂教學(xué)有效起來(lái)，必須注重字詞積累，從古詩(shī)詞字詞教學(xué)入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的魅力。字詞教學(xué)包括：字音、解詞、特殊語(yǔ)言現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容。例如，《聞官軍收河南河北》一詩(shī)中的句子“卻看妻子愁何在”中的“妻子”一詞就有古今異義的文言現(xiàn)象出現(xiàn)。在詩(shī)中的“妻子”指“妻子和兒女”，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中則解釋為“男子的配偶”。再如，王勃的《送杜少府之任蜀州》中“與君離別意，同是宦游人”的前一句中省略了主語(yǔ)“我”，后一句中省略了主語(yǔ)“我們”。只有讓學(xué)生掌握了字詞基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地理解古詩(shī)詞，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的水平。

第三環(huán)：走進(jìn)作品，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)效益

第四步：理解古詩(shī)詞大意

只有在理解了古詩(shī)詞的大意的基礎(chǔ)上才能更好地理解古詩(shī)詞的意蘊(yùn)，才能將學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提升。如果連詩(shī)詞大意都讀不懂，就談不上鑒賞古詩(shī)詞，在理解古詩(shī)詞大意時(shí)，應(yīng)從它的語(yǔ)言下手，在鑒賞中還原這些變形的語(yǔ)法，這樣才能真正理解詩(shī)歌的含義。讓學(xué)生了解古詩(shī)詞大意還應(yīng)注重學(xué)生的誦讀，俗話說(shuō)得好“書讀百遍，其義自見?！?/p>

第五步：理解古詩(shī)詞意蘊(yùn)

只有讓學(xué)生理解了古詩(shī)詞意蘊(yùn)才能讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境美。在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞意蘊(yùn)時(shí)，應(yīng)從作者生平或?qū)懽鞅尘叭胧?，這對(duì)理解詩(shī)詞有很大幫助。理解古詩(shī)詞意蘊(yùn)還應(yīng)該找準(zhǔn)詩(shī)眼，把握好古詩(shī)詞的感情基調(diào)。在讀馬致遠(yuǎn)的《秋思》時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住曲眼中的“斷腸人”三字，由景入情、層層深入地去感悟抒情主人的無(wú)奈和在困境中掙扎的痛苦。在讀范仲淹的《漁家傲》時(shí)，應(yīng)抓住詩(shī)眼“異”字，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)景之“異”和將士們內(nèi)心矛盾之“異”，從而使學(xué)生很好地理解了邊塞將士的思鄉(xiāng)、報(bào)國(guó)之情。抓住詩(shī)眼進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)可以讓古詩(shī)詞教學(xué)事半功倍，使學(xué)生在領(lǐng)悟古詩(shī)詞意境上豁然開朗。理解古詩(shī)詞意蘊(yùn)還可進(jìn)行比較閱讀，將《春望》中的詩(shī)句“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”與唐代詩(shī)人王灣《次北固山下》中的詩(shī)句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！边M(jìn)行比較閱讀后發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)都是以景襯情，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)愁緒?！洞和泛汀堵劰佘娛蘸幽虾颖薄穬墒自?shī)都是寫詩(shī)人戰(zhàn)后生活的，但這兩首詩(shī)的感情基調(diào)卻是一喜一悲。如，《聞官軍收河南河北》是喜悅的，得知失地收回，喜不勝喜。《春望》是悲憤悲痛的，抒發(fā)的是國(guó)破家亡的感傷情緒。比較聯(lián)想教學(xué)法，讓古詩(shī)詞在比較中求同存異，在學(xué)生比較閱讀中深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。理解古詩(shī)詞意蘊(yùn)還可以從意象去把握。如，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的詩(shī)句：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”中的“明月”就是意象，它是能理解思念之痛苦并能傳遞祝福的人性化了的使者。在讀詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象，將意象與想象結(jié)合，填補(bǔ)詩(shī)詞中的空白。如，李商隱的《無(wú)題》一詩(shī)中的詩(shī)句“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”從女主人公對(duì)鏡的愁容中體會(huì)她對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，從男主人公的對(duì)月抒懷中體會(huì)到女主人公對(duì)他的疼愛(ài)之情，從而感受到男女主人公對(duì)愛(ài)情的至死不渝。古詩(shī)詞不僅意境美，而且具有哲理美、精神美?！安晃犯≡普谕郏痪壣碓谧罡邔?。”啟示我們要站得高，才能看得遠(yuǎn)；“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”告訴人們只要正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界；“海日生殘夜，江春入舊年?！碧N(yùn)含了時(shí)序變遷，新舊交替的自然規(guī)律，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人樂(lè)觀積極向上的力量。在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視德育，這有助于學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞的意蘊(yùn)，也能使古詩(shī)詞教學(xué)中豐富的人文素養(yǎng)、文化精髓得以展現(xiàn)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

第六步：背誦、默寫古詩(shī)詞

讓學(xué)生背誦、默寫古詩(shī)詞，必須在熟讀和理解的基礎(chǔ)上。課堂上讓學(xué)生背誦和默寫，可以大大提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)的實(shí)效，也有助于鍛煉學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。課后還要鞏固背誦成果，讓學(xué)生能長(zhǎng)期記憶古詩(shī)文。課堂上安排一些小游戲或競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦、默寫的積極性，也可以用吟唱的方式，幫助學(xué)生輕松記憶古詩(shī)詞，還可以用小品、啞劇等情節(jié)演繹的形式吸引學(xué)生參與到古詩(shī)詞的背誦、默寫中來(lái)。古詩(shī)詞背誦時(shí)要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，或提醒學(xué)生一些重點(diǎn)字詞的讀音，背誦時(shí)也要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意誦讀時(shí)的感情表達(dá)。在默寫古詩(shī)詞時(shí)，要讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的字，避免在默寫中出現(xiàn)張冠李戴、同音誤寫、書寫不規(guī)范的毛病。

第四環(huán)：培養(yǎng)和提高鑒賞能力，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)效益，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

第七步：敢于探究，大膽質(zhì)疑

讓學(xué)生在課堂上敢于探究、大膽質(zhì)疑，可以體現(xiàn)民主的師生關(guān)系，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更融洽。學(xué)生的大膽質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性，建立“樂(lè)學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)生大膽質(zhì)疑是課改的要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。學(xué)生大膽質(zhì)疑能使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更貼近，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)更感興趣，也讓學(xué)生更樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師應(yīng)該在表?yè)P(yáng)和鞭策下鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，我們的課堂教學(xué)才能化被動(dòng)為主動(dòng)，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這樣我們的課堂教學(xué)也才能有效起來(lái)。

第八步：拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，生活是教育的源泉，是生活也是教育。怎樣做就怎樣學(xué)?！苯處熢诮淌诠旁?shī)詞時(shí)，既需要學(xué)生了解古詩(shī)詞意蘊(yùn)，也要能讓學(xué)生從中有所領(lǐng)悟和收獲。例如，在上《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一課時(shí)，設(shè)置這樣的情境：“讓學(xué)生回憶往事，有沒(méi)有試過(guò)跟親人在中秋節(jié)的時(shí)候分開過(guò)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法或做法說(shuō)給大家聽聽?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)設(shè)身處地地去體會(huì)作者的情懷，通過(guò)學(xué)生自己的訴說(shuō)與傾聽，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的情感有更深的感受。

第九步：創(chuàng)新寫作，改寫古詩(shī)文、寫鑒賞古詩(shī)詞學(xué)習(xí)心得、寫課堂學(xué)習(xí)收獲

利用古詩(shī)詞進(jìn)行作文教學(xué)，有利于提高學(xué)生的閱讀水平和古詩(shī)詞鑒賞能力，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。古詩(shī)詞改寫，讓學(xué)生不得不對(duì)古詩(shī)詞作深入的揣摩，只有理解了古詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)了其中的情感，感受其意境，品味到了其精妙之處，才能將古詩(shī)詞改寫得言之有物，改寫得恰到精妙。寫學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)收獲讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，起到鞏固知識(shí)的作用，也讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞做更深入的思考，有利于提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的水平。

“四環(huán)九步教學(xué)模型”是經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐研究的成果，是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)基本教學(xué)模型?！八沫h(huán)九步”中的九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可因教材，因?qū)W生作相應(yīng)的調(diào)整。正所謂教無(wú)定法，只要在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)有所思考，有所收獲，學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞水平有所提升，那么古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)就是有效的。采用“四環(huán)九步教學(xué)模型”會(huì)讓初中古詩(shī)詞鑒賞課堂教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

張放.有效教學(xué)和諧課堂：初中語(yǔ)文[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2008-05.

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