焦銳新

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平及質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提升，人們對(duì)教育投入了更多的重視力度。在這樣的背景下，國(guó)家開(kāi)始逐漸擴(kuò)大中職技校教育的規(guī)模，讓技校的學(xué)生在掌握更多技能的同時(shí)，其文化水平也能得到保證。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有開(kāi)啟人智慧的功能，一直在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。如何提升技校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓其知識(shí)掌握得更加牢固，是每一個(gè)教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)問(wèn)題。基于此，將以技校的學(xué)生為研究重點(diǎn)，分析如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：技校數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)專業(yè)

通常情況下，技校的學(xué)生更加注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此與普通高等中學(xué)相比，技校學(xué)生無(wú)論在思想認(rèn)識(shí)上，還是在學(xué)習(xí)能力上都體現(xiàn)出很大的差異性。在技校教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具課，應(yīng)服務(wù)于專業(yè)課，但是技校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課也沒(méi)有較濃厚的興趣，這些因素都給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)很大的難度。但正因如此，技校教師更應(yīng)該提升自身的教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)這門(mén)課程更好地服務(wù)于專業(yè)課。

一、技校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

隨著新教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，技校的規(guī)模逐步擴(kuò)大，技校數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)得到了迅速的增加。但是在學(xué)校及學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，也呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊的局面。很多新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，甚至存在自暴自棄的心理。與此同時(shí)，技校的教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。此外，在技校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也缺乏針對(duì)性，普遍使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材。傳統(tǒng)教材更注重?cái)?shù)學(xué)理論性的闡述，卻忽視了理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，而專業(yè)課的教師則只傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，忽視了不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)而無(wú)用的感受，長(zhǎng)此以往，技校的學(xué)生更是失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、技校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的對(duì)策

1.做好銜接工作

技校的學(xué)生普遍上都是初中畢業(yè)就直接選擇了技校，這樣的現(xiàn)狀要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上必須要重視初中和技校的銜接。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有連貫性強(qiáng)的特征，一旦某些小知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺漏，就會(huì)造成今后的課程無(wú)法理解，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不利影響?；诖耍夹＝處煈?yīng)注重初中數(shù)學(xué)與技校數(shù)學(xué)的銜接，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。具體的做法有：首先制訂出完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃中包括對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的考查和對(duì)自己的測(cè)評(píng)等；其次要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，課上重點(diǎn)聽(tīng)講這部分的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要日積月累才能提升成績(jī)，只有多做練習(xí)題才能總結(jié)出解題的技巧。因此，學(xué)生還需要多加練習(xí)，不斷擴(kuò)展知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，多采用數(shù)形結(jié)合的方法，每一道題盡量多想出幾種解題的技巧，訓(xùn)練自己的思維能力。

2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能的銜接

在技校中，文化課的學(xué)習(xí)是為了專業(yè)技能和服務(wù)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。比如，學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角函數(shù)的知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)多相交流電做好基礎(chǔ)。因此在技校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的銜接，將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論融入實(shí)際生活中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

要想做到理論與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，就要做到技校教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，不斷創(chuàng)造和提升自己的個(gè)性。讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)前景有一個(gè)全面的了解，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)用為準(zhǔn)的原則。同時(shí)，還要做到技校數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)需求與就業(yè)前景相匹配，知識(shí)體系要盡量做到統(tǒng)一規(guī)范，將繁瑣的運(yùn)算步驟刪減，擴(kuò)充數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法的掌握培養(yǎng)，在實(shí)際生活中加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3.注重教學(xué)方法的改革

很多技校的學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)時(shí)成績(jī)差，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中的現(xiàn)象，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力上存在很大的差異性。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生集中自己的注意力，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中積累更多的知識(shí)和能力。因此，在今后的技校教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為本，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平做出調(diào)整，探究應(yīng)如何在實(shí)際教學(xué)中集中學(xué)生的注意力。要想提升學(xué)生的注意力，教師在上課時(shí)應(yīng)提前準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的問(wèn)題，并在課堂上尋找不同的時(shí)機(jī)對(duì)不同程度的學(xué)生提出這些問(wèn)題。一方面讓廣大學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也鼓勵(lì)回答正確的學(xué)生，不斷提升學(xué)生的自信心。在教學(xué)設(shè)備上，教師也可以利用一些新鮮有趣的課件吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精神更加振奮。

在技校中，數(shù)學(xué)與專業(yè)課具有密不可分的聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須服務(wù)于專業(yè)課，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)充分銜接起來(lái)，以專業(yè)課的提升為背景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能。只有做到這些，才能讓數(shù)學(xué)課和專業(yè)課相互結(jié)合，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

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編輯 薛直艷