洪夏

有許多農(nóng)村初中語文教師發(fā)出這樣的慨嘆：作文實(shí)在難教。而我們又不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：要想在語文教學(xué)方面有所成就，首先得過作文教學(xué)這一關(guān)。本人經(jīng)過摸索嘗試著一些有效的作文教學(xué)方法，取得了一些收效。

一、給縷“陽光”——激發(fā)興趣

作文是有難度的，農(nóng)村學(xué)生作文難度更大。受辦學(xué)條件的限制，學(xué)生的閱讀面窄、閱讀量小，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)付不了寫作的要求。因此，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，顯得尤為重要。

1.因勢利導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)勢

農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生比有更廣闊的生活天地。我們得讓學(xué)生消除顧慮，讓他們知道，只要你愿做生活的有心人，去觀察眼前的一草一木，去體驗(yàn)身邊的一人一事，諸如青山綠水、花草野果，同樣過家家、捉蟋蟀、打雪仗等都可以作為作文的素材，寫出來的作文照樣能夠吸引人。

2.因材施教，關(guān)注個(gè)體

教學(xué)的藝術(shù)并不只是將優(yōu)秀學(xué)生教得更優(yōu)，而是將不優(yōu)的學(xué)生變優(yōu)。學(xué)生作文的層次是高低不等的，教師在作文教學(xué)中要關(guān)注不同層次的學(xué)生。對(duì)于層次低的學(xué)生寫作，我覺得首先得放寬要求，比如，允許他們翻閱資料，允許他們延長時(shí)間，允許他們篇幅短小等。其次，批改時(shí)要努力發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn)，哪怕是一句通順的敘述，一個(gè)生動(dòng)的詞語，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，只要合乎情理，用得正確就要給予表揚(yáng)。只有這樣才能激發(fā)他們寫作的興趣，作文能力自然會(huì)有所提升。

二、給把“鑰匙”——注重方法

在教學(xué)中諸如立意選材、布局謀篇等這些理論東西固然要教，不過教師如只停留在這個(gè)層面，不從細(xì)節(jié)著手，學(xué)生的作文能力同樣難以突破。本人認(rèn)為可以這樣做：

1.讀思結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神。”強(qiáng)調(diào)了讀書對(duì)于寫作的重要性。要想寫好作文得讓學(xué)生不停地吸取豐富的文化營養(yǎng)。于是我每天利用讀報(bào)、語文課前三分鐘給學(xué)生朗讀幾段美文，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)的熏陶和有益的啟迪。

同時(shí)，我常告訴學(xué)生對(duì)生活中親身經(jīng)歷的或耳濡目染的現(xiàn)象要有自己的思考與感悟。2013年5月份縣里組織十八大征文比賽，寫作范圍相當(dāng)抽象。我從細(xì)處入手引導(dǎo)，讓學(xué)生想想自家的變化并思考變化的原因。他們茅塞頓開，創(chuàng)作的《曲韻悠揚(yáng)》和《蒼蠅覓食歷險(xiǎn)記》分別獲縣一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

2.積累素材，合理運(yùn)用

魯迅先生說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@說明積累在作文中的重要作用。大凡材料儲(chǔ)備多的學(xué)生提筆作文，都是左右逢源，信手拈來，有取之不盡、用之不竭之勢。而缺乏素材的學(xué)生寫作則苦于無言，只得“望題興嘆”。因此，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多作讀書筆記。把平時(shí)看到的經(jīng)典素材，欣賞到的優(yōu)美句子，感受到的思想精華都記錄下來，讓它們成為自己寫作的“源頭活水”，及時(shí)運(yùn)用到自己的作文中去。教師也要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供資源。近年來我為學(xué)生整理了諸如精彩作文名句，鮮活的時(shí)文資料（如每年感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞等），常用的俗語、熟語、諺語等，大大豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，學(xué)生寫作自然得心應(yīng)手。

3.重視范文，模仿創(chuàng)作

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。對(duì)于學(xué)生而言，范文引路比教師空洞的理論指導(dǎo)要強(qiáng)得多。我常常利用作文課讓學(xué)生欣賞一些同齡學(xué)生的作文。比如，每年中考各地的滿分作文、作文競賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文，學(xué)生在欣賞后思考作品的成功之處、特色所在，自然而然地模仿借鑒運(yùn)用到自己的作文中去。比如，進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)生要切實(shí)地進(jìn)行一些議論文寫作訓(xùn)練。事實(shí)證明，光有技法的傳授，學(xué)生實(shí)在難以寫出好的議論文。于是我找來高中生寫過的一些范文，譬如“善于聽取忠告”這個(gè)論題，我找到一篇題為《忠言逆耳利于行》（內(nèi)容主要通過唐太宗善于聽勸興國與劉禪聽信讒言亡國的對(duì)比，論證善于聽取忠告的意義）供學(xué)生欣賞，學(xué)生從例文中感受到對(duì)比論證就是一種很好的思路，以后的寫作中就有學(xué)生不時(shí)地借鑒這種寫法，寫出了形式多樣的優(yōu)秀議論文。

4.關(guān)注批改，強(qiáng)化細(xì)節(jié)

批改作文是激發(fā)學(xué)生作文興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想的結(jié)果。因此，批改作文時(shí)，教師首先應(yīng)抱著欣賞的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，這樣學(xué)生的作文興趣必然大增。其次，快速批閱，及時(shí)反饋。如果每一次作文，學(xué)生不能及時(shí)看到結(jié)果，久而久之，學(xué)生就很難品味到寫作成功后的喜悅。教師如能趁熱打鐵，及時(shí)批閱學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解到作文的成功之處和不足地方，學(xué)生才有興趣進(jìn)行下一次的作文訓(xùn)練。再次，作文批改要切實(shí)有效。初中生的作文批改，不能僅限于字、詞、句、修辭等問題，更多的要在文章布局謀篇、材料選擇、詳略安排等抽象問題上進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生的修改方向明確，有的放矢。當(dāng)然作文修改還少不了師生間的正面交流溝通，這樣不僅能點(diǎn)石成金，還能增進(jìn)師生情感，可謂一舉多得。

三、給方平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生在平時(shí)或考場中的作文能夠得心應(yīng)手，關(guān)鍵取決于平時(shí)的訓(xùn)練。我在此采取了一些靈活多變的訓(xùn)練方式。

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫隨意性作文

每個(gè)學(xué)期除了完成幾篇大作文外，我鼓勵(lì)學(xué)生寫小作文、周記、隨筆、生活雜感等。文字不要求篇幅長短，只在乎生動(dòng)與否，中心是否集中，有沒有真情實(shí)感等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫片段作文

初中不少課文在課后練習(xí)中都安排了一些片段作文訓(xùn)練，教師要充分地利用好它，進(jìn)行一些扎實(shí)有效的訓(xùn)練。例如，《故鄉(xiāng)》中最后一題就是要求學(xué)生理解文中最后一句話的內(nèi)涵，結(jié)合社會(huì)和人生，寫片段作文。我與學(xué)生一起研討，理解句意，學(xué)生倒也靈氣十足，寫出了“奮斗造就成功”“創(chuàng)新就有出路”等含義深刻的文字來。

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)需要廣大農(nóng)村語文教師的長期努力。我們現(xiàn)在從農(nóng)村中學(xué)作文實(shí)際出發(fā)，從細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，夯實(shí)學(xué)生作文基本功，循序漸進(jìn)，作文教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出一派新的局面。

編輯 王團(tuán)蘭