蔣輝瓊

根據(jù)實(shí)際情況，我們學(xué)校的學(xué)生全部來自鄉(xiāng)下，受語言環(huán)境的限制，很多學(xué)生養(yǎng)成了不習(xí)慣開口大聲朗讀的習(xí)慣，更有不少學(xué)生形成不敢開口說英語的心理障礙。早讀課的效果和氛圍不理想，這一問題一直困擾著我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的一線教育工作者。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面地提高學(xué)生的英語素質(zhì)，成為我們英語教師教學(xué)的首要任務(wù)。通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、布置晨讀任務(wù)，明確晨讀目標(biāo)

要提高晨讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，首先要讓學(xué)生敢于開口，給學(xué)生布置晨讀的具體任務(wù)，讓學(xué)生明白讀什么，讀后要達(dá)到什么目標(biāo)。對(duì)于初中生來說，大多數(shù)學(xué)生不知晨讀該讀什么。如果沒有需要背誦的內(nèi)容，就會(huì)盲目、隨意、心不在焉地讀，甚至那些基礎(chǔ)差、自覺性不高的學(xué)生就會(huì)“小和尚念經(jīng)”或趁機(jī)“作亂”。這樣一節(jié)早讀課下來，學(xué)生的收效很不理想，久而久之，學(xué)生開始厭倦晨讀，讀書的氛圍越來越差，以至于到后來就算有少部分想好好讀的學(xué)生也無法堅(jiān)持下去了。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該把每學(xué)期早讀的內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，將每天早讀的內(nèi)容、方式、與達(dá)到的目的列為備課內(nèi)容的一部分，針對(duì)不同情況，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合。明確早讀目標(biāo)，學(xué)生就能有的放矢地完成早讀任務(wù)。因此，教師在早讀課前把要讀、要背的內(nèi)容及目標(biāo)要求寫在黑板上，讓學(xué)生知道早讀的內(nèi)容及目標(biāo)。

二、分配晨讀時(shí)間，細(xì)化晨讀內(nèi)容

在晨讀課前除了要把晨讀內(nèi)容以及要求板書在黑板上之外，還要把任務(wù)細(xì)化，每一項(xiàng)任務(wù)大約花幾分鐘的時(shí)間，同樣標(biāo)注在晨讀內(nèi)容之后。例如，30分鐘的早自習(xí)安排板書如下：

1.大聲朗讀Unit 3 Topic1 Section A 1a，先自己熟讀兩遍；然后兩人一組，分角色讀兩遍；最后脫離教材，二人復(fù)述對(duì)話；抽查學(xué)生復(fù)述。（6分鐘）

2.大聲朗讀Unit 2 Topic 3 單詞，兩英一漢（兩遍英語一遍漢語意思）；英漢互譯搶答6小題，小組加分。（5分鐘）

3.識(shí)記Unit 3 Topic1 Section A 1a 單詞10個(gè)，聽寫檢查。（15分鐘）

4.剩余時(shí)間學(xué)生自由安排，查漏補(bǔ)缺。

這樣學(xué)生就會(huì)時(shí)刻高度注意，明確自己在短時(shí)間內(nèi)要什么，不易松懈，有壓力、有驅(qū)動(dòng)，讀書的氛圍自然會(huì)好很多。

三、組織晨讀過程，豐富晨讀方式

怎樣讀，也是教師應(yīng)該考慮的問題。早讀切記不可放任自流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，不能盲目地“讀”。將讀和記有機(jī)結(jié)合，記憶單詞、短語、句子時(shí)，做到口到、眼到、手到、心到，促進(jìn)多種感官參與。精心挑選、培養(yǎng)讀書帶頭人；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化組織、分組；評(píng)選月度最佳讀書小組。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特征，最直接有效的方法是將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入早讀課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因此，以一些基本的朗讀技巧，如，字音、語調(diào)都要力求準(zhǔn)確，注意不讀錯(cuò)詞，不添詞，不漏詞，不拖腔；以做到咬字吐詞清楚明白為要求開展讀書競(jìng)賽，評(píng)選最佳讀書小組。

此外，還需要豐富晨讀的方式，提高晨讀的趣味性。學(xué)生的注意力是有限的，單一、枯燥的早讀內(nèi)容和形式缺乏趣味性，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。所以，早讀課可采用多種形式，活躍早讀課氣氛，增強(qiáng)早讀課效果。眾所周知，朗讀包括齊讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、評(píng)讀、范讀、輪讀、搶讀、比賽讀、吟誦讀、體驗(yàn)讀、自由讀、接力讀、分角色讀、表情朗讀等。所以，早讀課的時(shí)候，除了讓學(xué)生齊讀和自由讀外，我們還可以根據(jù)需要采用其他形式。

“書讀百遍，其義自見”，可見“讀”的重要性。早讀是英語課堂的延伸，因此，抓好英語早讀課對(duì)學(xué)生的英語水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、有方法，就一定能有效地開展早讀課，持之以恒就一定能收到良好的教學(xué)

效果。

編輯 謝尾合