摘 要：本文分析了高職院校與企業(yè)在合作過程中面臨的問題，闡述了校企合作物質(zhì)資源和知識資源的共享模式，分析了企業(yè)和高職院校在合作過程中的成本和收益，提出了校企合作知識資源共享模式的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：校企合作 共享模式 成本 收益

課 題：基金項(xiàng)目：常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2014年度《常州高職園區(qū)校企合作知識資源共享模式研究》課題（項(xiàng)目編號：CDGZ2014017）研究成果。2014江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目《高職校企合作知識資源共享模式與效益研究》（項(xiàng)目編號： 2014SJB485）研究成果。

一、研究背景

隨著高等職業(yè)教育的不斷深入，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高職院校與企業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在校企合作過程中，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，滿足企業(yè)對人才的需求；面對企業(yè)遇到的技術(shù)難題，高職院校的教師通過掌握的技術(shù)和企業(yè)技術(shù)人員共同完成研發(fā)升級，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤；開展企業(yè)員工的學(xué)歷提升和技能考證等培訓(xùn)工作，對企業(yè)人力資源進(jìn)行提升和儲備；高職院校的教師通過研究，對企業(yè)的創(chuàng)新也提供一系列的咨詢和指導(dǎo)。在校企合作過程中，企業(yè)為高職院校提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)提供條件；面對高職院校的教師大多缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，安排教師到企業(yè)一線參觀、實(shí)踐，幫助教師提高專業(yè)技能和研發(fā)能力；企業(yè)為高職院校的專業(yè)建設(shè)提供咨詢和指導(dǎo)，制定符合社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，幫助高職院校提升綜合實(shí)力。這些合作不僅體現(xiàn)在物質(zhì)資源上，更體現(xiàn)在知識資源的共享，不僅共享設(shè)備、儀器、場地，而且共享理念、素質(zhì)、信息、人際關(guān)系等戰(zhàn)略資源。

高職院校應(yīng)將校內(nèi)實(shí)踐操作環(huán)境與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備環(huán)境緊密融合，建立設(shè)備資源共享平臺，提高對學(xué)生實(shí)踐技能操作的要求。高職院校應(yīng)將教學(xué)過程與企業(yè)的項(xiàng)目操作緊密融合，將“教、學(xué)、做”融為一體，建立學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。企業(yè)應(yīng)該將員工的技術(shù)培訓(xùn)、考工考證和學(xué)歷提升與高職院校的師資建設(shè)緊密融合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)。企業(yè)將技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目與高職院校的項(xiàng)目研發(fā)緊密融合，取長補(bǔ)短，激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新性。

在校企合作共享模式過程中，除了共享設(shè)備、儀器、場地以外，還應(yīng)共享信息、知識、理念、素質(zhì)、管理、創(chuàng)新等知識資源。通過物質(zhì)資源和知識資源共享的不斷深入，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維。在校企合作共同發(fā)展的過程中，學(xué)校和企業(yè)均代表著各自的利益，因此考慮問題的出發(fā)點(diǎn)和角度都不盡相同，要實(shí)現(xiàn)校企雙方利益的最大化，就必須對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的成本與收益進(jìn)行分析。

二、企業(yè)的成本收益分析

企業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，是以營利為目的的。因此，在校企合作過程中，企業(yè)希望付出較小的成本而獲得較大的利潤，只有獲利才能提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

在校企合作過程中，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)為了更好地促進(jìn)校企合作項(xiàng)目，必須提供相關(guān)的專業(yè)工作崗位，選派實(shí)踐技能水平高的師傅進(jìn)行指導(dǎo)以提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，這就加大了人員的管理成本，增加了費(fèi)用支出。同時(shí)，由于學(xué)生在生產(chǎn)過程中缺乏實(shí)踐操作技能，因此產(chǎn)生部分廢品，嚴(yán)重的失誤還可能導(dǎo)致生產(chǎn)設(shè)備損壞，極有可能出現(xiàn)意外傷害。為保證生產(chǎn)過程的順利實(shí)施，合作企業(yè)都會(huì)為學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)，加大了生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的成本投入。學(xué)生來到企業(yè)車間生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)必須為學(xué)生發(fā)放報(bào)酬等，這些都是校企合作過程中企業(yè)所支付的成本。

在校企合作過程中，企業(yè)付出了一定的成本，希望以較少的投入獲得較大的收益。其實(shí)企業(yè)確實(shí)能獲得較大收益。這些收益具體體現(xiàn)在：首先，隨著校企合作的深入，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)期間已經(jīng)熟悉了企業(yè)的設(shè)備產(chǎn)品、技術(shù)性能和規(guī)章制度等，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的培訓(xùn)時(shí)間，降低了招工成本。其次，雖然部分企業(yè)對參與生產(chǎn)的學(xué)生支付一定的報(bào)酬，但是，少量的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生為企業(yè)產(chǎn)生的效益，因?yàn)閷W(xué)生不是企業(yè)正式和成熟員工，因此，企業(yè)獲得廉價(jià)勞動(dòng)力，使得利潤最大化。再次，教師和學(xué)生有一定的理論知識基礎(chǔ)，具備一定的創(chuàng)新思維，只是實(shí)踐操作能力較弱，而企業(yè)的技術(shù)能手實(shí)踐操作能力強(qiáng)，如果將二者結(jié)合起來，共同完成科研項(xiàng)目，提高企業(yè)的研發(fā)水平，完成技術(shù)革新項(xiàng)目，對企業(yè)的發(fā)展影響重大。最后，高職院校為進(jìn)一步發(fā)展，在參加由教育部、教育廳組織的專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等優(yōu)質(zhì)資源申報(bào)過程中，經(jīng)常聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行申報(bào)，無形之中對企業(yè)進(jìn)行了宣傳，提高了企業(yè)的知名度，這些都是校企合作知識資源共享給企業(yè)帶來的收益。

三、高職院校的成本收益分析

高職院校作為辦學(xué)主體，是以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目的的。在校企合作初期，高職院校為了能更好地促進(jìn)校企合作項(xiàng)目的開展，通過調(diào)研、走訪、考察了解企業(yè)的生產(chǎn)能力、技術(shù)手段、儀器設(shè)備等資源，判斷企業(yè)能否滿足學(xué)校的要求。在調(diào)研過程中，產(chǎn)生大量的走訪費(fèi)、差旅費(fèi)、調(diào)研費(fèi)等。同時(shí)，在合作過程中，為進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，高職院校也會(huì)邀請企業(yè)到學(xué)校調(diào)研、走訪、實(shí)地考察等，由此也將產(chǎn)生會(huì)議費(fèi)、資料費(fèi)、交通費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。另外，為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，高職院校每年都會(huì)召開人才供需合作考察洽談會(huì)，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，這些都增加了高職院校的辦學(xué)成本。當(dāng)校企合作建立后，高職院校將派出教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完成合作項(xiàng)目。在此期間，學(xué)校將承擔(dān)指導(dǎo)教師的管理監(jiān)督費(fèi)用，這些都是校企合作過程中高職院校所支付的成本。

在校企合作過程中，高職院校付出了一定的成本，希望培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)的需求，具體體現(xiàn)在：首先，隨著校企合作的深入，學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需的先進(jìn)設(shè)備由合作企業(yè)購買，大大降低了學(xué)校辦學(xué)過程中購買設(shè)備的成本。其次，學(xué)生在校企合作過程中，通過真實(shí)的項(xiàng)目和案例學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫對接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)崗位工作的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。再次，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生了解了企業(yè)文化，提高了職業(yè)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，為畢業(yè)后真正進(jìn)入企業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，高職院校的教師在校企合作過程中完善了理論知識，提高了實(shí)踐技能，提升了科研水平，擴(kuò)大了人際關(guān)系。這些都是校企合作知識資源共享給高職院校帶來的收益。

總之，在校企合作過程中，降低成本并不是影響校企合作的關(guān)鍵因素，關(guān)鍵是在校企合作過程中雙方如何獲得最大的收益。同時(shí)，我們也清楚地看到，在高職院校與企業(yè)合作中，高職院校專業(yè)建設(shè)的強(qiáng)弱、企業(yè)技術(shù)含量的高低，與雙方收益的高低成正比，而最終受益的是企業(yè)、教師和學(xué)生。所以，在校企合作過程中，高職院校與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，在物質(zhì)資源和知識資源兩個(gè)方面建立共享模式，政府相關(guān)部門制定相關(guān)的優(yōu)惠政策為校企合作保駕護(hù)航，保證合作的順利開展，相信這種資源共享模式將逐漸成為高職院校、企業(yè)發(fā)展、生存的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖?；?高職院校協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探索——以江蘇省為例[J].中國成人教育，2014（2）.

[2]肖?；?高職院校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].教育與職業(yè)，2014（10）.

[3]陳芳芳.經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的高等職業(yè)教育校企合作運(yùn)行機(jī)制研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2012.

[4]高宏梅.基于雙贏文化視角的校企合作模式研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）