作者簡(jiǎn)介:馬吉芬(1971－)，女，河南孟州人，副教授，博士，從事馬克思主義哲學(xué)和思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目:黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課分類教學(xué)的研究與實(shí)踐”(JG2014010572)成果;大慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(DSGB2015121)。

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095－0063.2015.03.028

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策?，F(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。 ［1］大慶師范學(xué)院作為地方本科院校，當(dāng)務(wù)之急要解決在現(xiàn)代教育體系中的科學(xué)定位問題。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》要求，要適應(yīng)國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型是確定不移的必然趨勢(shì)。這意味著大慶師范學(xué)院將面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和油田建設(shè)，立足大慶，融入油化，服務(wù)龍江，輻射全國(guó)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。學(xué)校基本定位的改變，關(guān)涉到學(xué)校很多學(xué)科和專業(yè)的定位調(diào)整，其中隱含機(jī)遇也面臨挑戰(zhàn)。針對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)新局面，思想政治教育工作應(yīng)該如何定位，微觀到思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)如何發(fā)展的若干問題，需要進(jìn)行深入思考與研究，為下一步指導(dǎo)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

一、提高認(rèn)識(shí)，樹立轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀理念

為什么要轉(zhuǎn)型發(fā)展，是否必要和必須，是不是在搞花架子、新花樣，這樣的疑問在許多高校老師的頭腦中出現(xiàn)過、困惑過。因此我校進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，首先要重視提高中層管理干部對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)，樹立轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀理念，然后通過中層管理干部工作影響到每一位教師。

1.人才培養(yǎng)模式與人才需求的矛盾推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展。從微觀來(lái)看，地方高校的畢業(yè)生出現(xiàn)“三低”現(xiàn)象:就業(yè)率低、專業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)質(zhì)量低。從宏觀來(lái)看，社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)生了重大變化，行業(yè)企業(yè)加大了對(duì)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。麥肯錫全球研究院發(fā)布的報(bào)告顯示，到2020年，中國(guó)用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才，如果勞動(dòng)者的技能不能進(jìn)一步得以提升，將面臨2400萬(wàn)的人才供應(yīng)缺口。這種矛盾和形勢(shì)迫切需要地方高校對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。地方高校應(yīng)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)對(duì)掌握新技術(shù)、具備高技能的新型專業(yè)人才的需求，加快改革創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，全面融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。

2.地方高校生存發(fā)展、特色辦學(xué)的內(nèi)在訴求推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系中，研究型大學(xué)和高職(專科)院校的定位比較明確，地方高校特別是新建地方本科院校卻“高不成、低不就”，不同程度地存在辦學(xué)定位模糊、學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力較弱等問題。部分新建地方本科院校為了達(dá)到普通本科辦學(xué)要求，采取帶有補(bǔ)償性質(zhì)的“追趕式”擴(kuò)張發(fā)展，逐漸丟掉了自身的辦學(xué)特色。因此，為了有效地解決人才培養(yǎng)模式與人才需求之間的矛盾，突出大慶精神辦學(xué)，鐵人精神育人的辦學(xué)特色，建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，大慶師范學(xué)院應(yīng)該做到三個(gè)“明確”:

一是人才培養(yǎng)定位明確。我校將學(xué)校類型定位在應(yīng)用型，應(yīng)用型就是強(qiáng)調(diào)面向一線、面向現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)人才。把人才培養(yǎng)定位在對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，面向職場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)教育，符合我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求，也符合我校的生存發(fā)展需求。

二是科學(xué)研究定位明確。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的科學(xué)研究工作強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用研究，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特征，重點(diǎn)關(guān)注管理規(guī)范創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新等。

三是服務(wù)對(duì)象定位明確。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，具體來(lái)說(shuō)，我校要明確地區(qū)性定位，立足于大慶的行業(yè)企業(yè)、服務(wù)龍江、融入“油化”、輻射全國(guó)。

對(duì)我校的每一名管理干部、教師來(lái)說(shuō)，一方面要在宏觀上認(rèn)清形勢(shì)，樹立轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念，大學(xué)的辦學(xué)水平不是體現(xiàn)在辦學(xué)定位上而是體現(xiàn)在服務(wù)于定位的水平上。

二、凸顯特色，注重鐵人精神特質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2015年1月19日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》(簡(jiǎn)稱“意見”)指出，做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義后繼有人，對(duì)于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義?！八颊n”是高校做好宣傳思想工作，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的主渠道，與其他課程的不同之處在于她是中宣部教育部直接主抓的課程。依據(jù)中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案(簡(jiǎn)稱高校思政課05方案)，關(guān)于學(xué)分、學(xué)時(shí)、教學(xué)大綱、教材都是全國(guó)統(tǒng)一的，有嚴(yán)格的要求，不能擅自減少學(xué)分、學(xué)時(shí)或減少理論學(xué)時(shí)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)等。因此，需要在“05方案”的框架下，利用得天獨(dú)厚的區(qū)域性文化資源，凸顯特色、注重培養(yǎng)具有鐵人精神特質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一是堅(jiān)持轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色定位:以大慶精神辦學(xué)，用鐵人精神育人?！兑庖姟分赋觯龊酶咝Ｐ麄魉枷牍ぷ?，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝師生頭腦，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚人心。如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，大慶師范學(xué)院積極探索在“思政課”教學(xué)中有機(jī)地融入大慶精神鐵人精神文化資源，具體做法是“一主三輔”有機(jī)融入，構(gòu)建教學(xué)體系?！耙恢魅o”即以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為主，以馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等3門課程為輔，在遵循教材的前提下，將大慶精神有機(jī)融入，構(gòu)建教學(xué)體系。

二是將大慶精神鐵人精神“融入教材到課堂”。大慶師范學(xué)院強(qiáng)化了大慶精神鐵人精神的思想滲透，堅(jiān)持環(huán)境育人，具體是指堅(jiān)持以大慶精神鐵人精神辦學(xué)育人，讓學(xué)生在先進(jìn)文化的耳濡目染中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校充分發(fā)揮省社科研究基地——大慶精神研究中心的優(yōu)勢(shì)，借助科研成果不斷整合基礎(chǔ)教材內(nèi)容，組織教學(xué)科研一線教師編寫《鐵人精神十講》《大慶精神與當(dāng)代大學(xué)生》《大慶精神縱橫談》等教材，開發(fā)校本課程，保證全校大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)大慶油田發(fā)展歷史和全員、全程、全方位接受大慶精神鐵人精神教育。

三是將大慶精神鐵人精神與現(xiàn)代職業(yè)理念相結(jié)合。職業(yè)教育的理念是要引導(dǎo)全社會(huì)樹立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，樹立依靠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)開創(chuàng)美好未來(lái)的觀念，促進(jìn)形成“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。 ［2］這與“愛崗敬業(yè)”“艱苦奮斗”“甘于奉獻(xiàn)”的大慶精神、鐵人精神實(shí)質(zhì)與靈魂是契合的。因此，在注重鐵人精神特質(zhì)的人才培養(yǎng)過程中，將大慶精神鐵人精神與現(xiàn)代職業(yè)理念相結(jié)合對(duì)培養(yǎng)具有鐵人精神特質(zhì)的應(yīng)用型人才具有促進(jìn)作用。

四是分類教學(xué)，因材施教，注重應(yīng)用型的人才培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020 年)》指出:“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，加快人才發(fā)展是在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的重大戰(zhàn)略選擇?！睂?duì)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和油田建設(shè)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。要求學(xué)生堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，符合中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向，具有中國(guó)特色社會(huì)主義所要求的思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，特色方面則培養(yǎng)他們的大慶精神鐵人精神的特質(zhì)。因此，不需要講授多么深?yuàn)W的理論知識(shí)，而是要使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。在這方面，我們想了很多辦法，也做了很多嘗試，比如依托黑龍江省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課分類教學(xué)的研究與實(shí)踐”，嘗試靈活多樣的教學(xué)模式。這個(gè)項(xiàng)目的基本原則就是因材施教、因人施教，把學(xué)生按文科、理科和藝體生分為三個(gè)類別，分別采用不同的教學(xué)大綱、教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)體系。針對(duì)文科學(xué)生，主要采取專題式授課模式，可以在理論探討方面稍為深入一些，因?yàn)檫@些學(xué)生高中時(shí)系統(tǒng)地學(xué)過歷史課和政治課，與教材中有一些內(nèi)容是重復(fù)的，因此基礎(chǔ)知識(shí)不需要再重復(fù)講解，需要交待理論產(chǎn)生的背景，進(jìn)行深入解讀使學(xué)生知其然，更知其所以然。在課堂上，主要采取啟發(fā)式、探討式、討論式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，自覺樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。理科學(xué)生在歷史、哲學(xué)等方面基礎(chǔ)較為薄弱，授課時(shí)可以在基礎(chǔ)知識(shí)方面下功夫，主要采取案例式教學(xué)法、情境教學(xué)法等，用感性形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，增強(qiáng)課程的針對(duì)性。藝體類學(xué)生根據(jù)其專業(yè)特色，注重體育、藝術(shù)與所講授教學(xué)內(nèi)容的銜接，把“激情教學(xué)法”運(yùn)用到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程當(dāng)中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過分類教學(xué)的實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力，在多種層面上引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，更重要的是提升了學(xué)生解決問題的能力。分類教學(xué)既提高了“思政課”的針對(duì)性和實(shí)效性，也從不同層面培養(yǎng)了應(yīng)用型人才的思維能力，提升了應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。

三、以基礎(chǔ)理論研究為基，積極推動(dòng)應(yīng)用研究

1.從學(xué)科建設(shè)角度，以基礎(chǔ)理論研究為基。我校在一級(jí)學(xué)科馬克思主義理論之下，設(shè)有思想政治教育、馬克思主義中國(guó)化、馬克思主義基本原理三個(gè)二級(jí)學(xué)科。這三個(gè)學(xué)科中馬克思主義基本原理二級(jí)學(xué)科的理論性最強(qiáng)，適合做基礎(chǔ)理論研究，以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)和支撐其他兩個(gè)學(xué)科的研究。而且，三個(gè)二級(jí)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展不是絕對(duì)獨(dú)立的，可以在學(xué)科之間發(fā)現(xiàn)接合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合。大慶精神研究(屬于思想政治教育學(xué)科)和馬克思主義哲學(xué)、黨史、黨建等科學(xué)研究方向關(guān)系密切，進(jìn)行思想政治教育、大慶精神鐵人精神等方面的研究，沒有馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化的學(xué)科支撐，很難深入而長(zhǎng)遠(yuǎn)地進(jìn)行下去。因此，在大慶師范學(xué)院向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，要開擴(kuò)視野，打破以往狹隘的學(xué)科視野。

2.從科學(xué)研究角度，以應(yīng)用研究為要。每一位教師一定要清楚學(xué)校定位的變化，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型就是要面對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向職場(chǎng)、立足大慶、服務(wù)地方(龍江)。因此，在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中，首先，要注重問題的應(yīng)用性，比如對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究中，題目很大也很空，所以必須把他做實(shí)做小才會(huì)有意義。其次，一定要認(rèn)清我校人才培養(yǎng)定位，即培養(yǎng)具有大慶精神鐵人精神特質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)人才。因此，對(duì)于大慶精神鐵人精神文化資源的開發(fā)與挖掘，與我校具體人才培養(yǎng)模式的結(jié)合就顯得尤為重要。因此，可以調(diào)動(dòng)校內(nèi)外專兼職教師對(duì)具體問題進(jìn)行研究。再次，可以根據(jù)教師的專業(yè)特點(diǎn)和興趣，對(duì)于和大慶市以及黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的問題進(jìn)行研究，有利于與省內(nèi)研究機(jī)構(gòu)、高校的學(xué)術(shù)交流。