河北省盧龍縣下寨鄉(xiāng)時各莊小學 王志田

小學數(shù)學教師在新課程改革背景下應注意角色轉換

河北省盧龍縣下寨鄉(xiāng)時各莊小學 王志田

當前，教育教學改革大潮涌動，以生本教育為引領的研究性學習已經(jīng)蔚然成風。研究性課程是真正體現(xiàn)學習本質的新課程，它以培養(yǎng)和提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性為核心，對于激發(fā)學生潛能、合作學習、自主發(fā)展都具有重大意義。

小學數(shù)學教師 角色轉換 新課程改革

小學數(shù)學學科的研究性課程具有重要意義。一名合格的小學數(shù)學教師必須清醒地認識到小學生得到數(shù)學訓練的機會是非常多的，小學數(shù)學不同于其他學科，它無處不在，無時不有，有生活就有小學數(shù)學。

教師應將課內(nèi)外知識進行銜接，把課外看成另一塊不可缺少的小學數(shù)學訓練陣地。例如，安排學生采訪專家、上網(wǎng)查資料等都是學生與社會接觸的過程。在這些活動中，學生不僅開闊了視野，增長了見識，更鍛煉了與人交流及解決實際問題的能力。新的教育教學方法與理念使教育事業(yè)有了新的發(fā)展契機，但是對小學數(shù)學教師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在兩個方面：

首先，由于教學方法、課程設計的改變，教師失去了對學生學習內(nèi)容的權威性和話語權。在傳統(tǒng)教學中，教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”。而在研究性學習中教師和學生站在了同一起跑線上，教師對傳什么“道”還不清楚，對所授之業(yè)也不精通，對所解之惑更不明白。在學習之中，學生的一些研究問題已經(jīng)超出了教師的專業(yè)領域，這對教師的業(yè)務素質和知識水平提出了挑戰(zhàn)，教師只能放低身子、撂下架子和學生一起探討和鉆研。

其次，研究性教學內(nèi)容將直接把原本的師生關系進行徹底轉變。教師不再是主角，教學形式也不再是教師講、學生聽，教師由臺前退居幕后。教師在參與學生討論時只能以朋友身份參與進來，在討論中誰擁有更適合于問題的知識與學問誰才更有話語權。教師與學生非常親密，教師在學生眼中是可依靠的，學生在教師眼中是聰明靈活的。這會使一些教師感到不適應，但是素質教育的精髓就是以學生為本位，這是符合教育教學規(guī)律的。

因此，新的形式對于小學數(shù)學教師提出了新的要求，我們必須積極主動地調整心態(tài)，把握時機，擺正自己的位置，不斷更新自己的教學理念，改進教育教學方法，迎接新的挑戰(zhàn)，適應教育教學的改革潮流，不斷推進教育教學工作向縱深發(fā)展。

那么，作為一名合格的小學數(shù)學教師應該如何應對新形勢下教師角色的轉變呢？俗話說：“他山之石可以攻玉。”我們先來了解一下教育發(fā)達地區(qū)——上海的經(jīng)驗。上海市很早就制定了與研究性課程相關的文件。這些文件指出，教師在研究性課程中的職責是教師要承擔起指導學生參與研究性學習活動并采取相應管理措施的職責。

在實施研究性課程前對教師進行培訓是非常迫切和必要的。而教師培訓的主要目的則是從思想上改變教師陳舊的教育觀念，使教師充分認識到研究性課程的重要意義，以及對于培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力、創(chuàng)新精神的重大作用。同時，還要不斷提高教師的科研素養(yǎng)以及指導能力，即對學生開展研究性學習活動的指導能力。

當然，培訓中更要促使教師學習和掌握一些指導學生開展研究性學習活動的具體方法。教師必須非常重視各種相關資料的積累和留存，依托本地區(qū)實際和本校資源形成具有特色的綜合性資料儲備庫。

在實施研究性課程中，教師必須充分認識到自己角色的轉變，自己要做的工作是越來越多了而不是越來越少。在指導學生學習中要把握好分寸，既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊。經(jīng)過幾年的教學改革實踐，我認為新形勢下改變小學數(shù)學教師角色必須注意以下幾點：

第一，數(shù)學教師要善于調整心態(tài)，適應新角色，要能夠從高高在上的講臺上走下來，適應新的位置；要與學生打成一片，與學生們一起研究問題，這樣才能夠對學生和自己的工作形成嶄新的認識。

第二，數(shù)學教師要認真學習各種知識，不斷豐富自身的業(yè)務知識和其他領域知識，以便適應新的教育教學形勢。努力使自己成為研究型的教師，多積累、勤思考、常練筆，掌握多種研究方法與技巧。

第三，數(shù)學教師在教學中要注意從宏觀上把握課堂脈搏。學生由于知識和閱歷限制，能夠注意的范圍非常有限。教師必須認真把握課題，成為學生確定研究方向和課題題目選擇的真正指導者。對于學生的研究內(nèi)容、進度等一定要做到心里有數(shù)，并且做好隨時提供支持和幫助的準備。這是作為一個合格的小學數(shù)學教師必須做到的。

第四，教師在教學中要創(chuàng)設情境，做到巧妙引導，知道哪些話要在恰當?shù)臅r候說，知道在某些關鍵時刻應該說些什么，做到收放自如。學生初涉研究領域，必然會遇到很多問題，而他們一遇到問題便會習慣性地向教師詢問。教師應該避免直接說出答案的做法，應該改變方式，認真加以處理，巧妙引導學生。

第五，在教學中，教師必須設計好評價量規(guī)，做好對學生的評價與激勵。學生在學習過程中往往將教師作為最重要的參照者，教師的一個眼神都會對學生產(chǎn)生很大的影響。教師應對每一位學生給予恰當評價，多承認、多激勵，保護和激發(fā)學生的探索熱情。

第六，教師要善于引導學生研究、探索，要教給學生正確的學習方法。“授人以魚，不如授之以漁?！笔谌艘贼~只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！苯處熞箤W生明確研究的精神及實質，教給學生一些基本的研究方法，掌握開題報告、結題報告的一般寫法，教會學生進行文獻檢索和資料查閱的方法等。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0076