高職院校輔導員參加專業(yè)教學團隊建設的探索

許平友

(常州機電職業(yè)技術學院，江蘇 常州213164)

摘要：高職院校輔導員參加專業(yè)教學團隊，結合專業(yè)對學生進行針對的、系統的、有效地思政教育，將教育與教學相結合，充分發(fā)揮輔導員在專業(yè)教學團隊建設中的作用，全面提高高職生思政教育的實效。

關鍵詞：專業(yè)教學團隊;輔導員;教育;建設

收稿日期：2015-01-25

基金項目：本文系江蘇省常州市常州大學高等職業(yè)教育研究課題“生源地、家庭背景差異視域下高職學生教育管理研究”(編號：CDGZ2012009)的研究成果。

作者簡介：許平友(1973-)，男，河南商城縣人，常州機電職業(yè)技術學院車輛工程系講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育、國際關系。

中圖分類號：G718.5

為進一步推進專業(yè)教學團隊建設，提高人才培養(yǎng)質量，高職院校輔導員參加專業(yè)教學團隊，結合專業(yè)對學生進行針對的、系統的、有效地思政教育有著非常重要的意義?，F實的專業(yè)教學團隊建設，多數只突出了專業(yè)教學需求的重要性，對學生成長教育方面重視不夠，輔導員參加專業(yè)教學團隊也只是形式上的進入，教育與教學依然作為兩個平行的主體，各行其是，相互分離。因此，如何充分發(fā)揮輔導員在專業(yè)教學團隊建設中的作用，促進教學與教育相結合，進而全員動員，全員參與，全面提高高職院校學生思政教育的實效，更加成為關注的熱點。

一、參加專業(yè)教學團隊建設的意義

(一)專業(yè)教學團隊建設的需要

輔導員參加專業(yè)教學團隊，不僅可以提升學校整體教育教學質量，還可以促進學生的成長、成才。輔導員參加專業(yè)教學團隊可以教育引導學生，為專業(yè)學習作準備；輔導員服務教學團隊，承擔教學團隊中的事務性工作，讓專業(yè)教師集中精力搞課改研究，有助于專業(yè)教學團隊的長足發(fā)展；輔導員參加專業(yè)教學團隊還可以成為專業(yè)教師與學生之間的潤滑油，促進教育教學改革，加強教風、學風建設，推動教學團隊建設發(fā)展。

(二)教育教學相結合的需要

輔導員參加教學團隊，搭建專業(yè)教師與輔導員之間溝通交流的平臺，專業(yè)教師可以直接掌握所帶班級學生的基本情況，了解學情，開展針對性、有目的的教學活動，輔導員也可以及時了解學生的學習狀況與思想動態(tài)，及時組織相應的教育活動，做到有的放矢，逐漸培養(yǎng)學生學習興趣。教育教學緊密結合，達到相長，形成合力，既促進學生成長、成才，也全面提高高職院校人才培養(yǎng)質量。

(三)輔導員自身發(fā)展的需要

在教學團隊中，輔導員學習、了解相關專業(yè)基礎知識與技能，取得相關職業(yè)資格證書，提升自身工作能力與素質。在學生思想政治教育過程中逐步樹立自己的威信，提高思政教育的感染力、說服力和實效性。

二、參加專業(yè)教學團隊建設存在的主要問題

(一)專業(yè)知識技能有盲區(qū)，教育缺乏說服力

高職院校輔導員所學專業(yè)多為文科，對理工科的知識知之甚少，“專業(yè)文盲”現象突出[1]。在教育管理過程中，師生無專業(yè)“共同語言”，他們既不能答疑學生的專業(yè)困惑，也不能有效進行專業(yè)學習指導，教育缺少感染力、說服力。

(二)與專業(yè)教師溝通有盲點，教育的及時性、針對性不足

專業(yè)教師需要備課、寫教案、編教材、做科研等相應的教學任務，輔導員也有思想教育、就業(yè)指導、學生獎助、心理輔導、突發(fā)事件處理等繁多的學生事務，他們大多不在同一個辦公室辦公，平時教師之間溝通交流機會較少，彼此無法了解學生的思想動向及掌握學生的基本學情，不能及時有效地進行針對性的教育引導，達不到理想的教育效果，如學生曠課、早退等不良現象，不能及時進行溝通教育。

(三)師生之間交流欠缺，教育的實效性不理想

因輔導員所帶班級學生人數較多、各項事務性工作繁雜，即使是每周深入公寓、每2周班會課，每月主題教育課等，教育實踐多數為面對全體學生，而與個別同學面對面的直接交流次數較少，不能及時掌握班級學生的思想動態(tài)，也不能進行有目的、針對性的教育，學生思政教育的實效性不夠理想。

(四)教育教學相脫離，合力不夠

高職學生學習目標不明確，學生常出現遲到、曠課、睡覺、玩手機、說話、聽音樂等課堂違紀、不文明現象，很多任課教師能及時教育、及時制止，但也一些教師置之任之，不管不問，下課即走人，未能起到應盡的責任。同時，輔導員因缺乏基本的專業(yè)知識，無法對學生進行專業(yè)教育引導，解決學生的學習困惑，教學與思想政治教育各行其是，難以形成強大的教育合力。

三、參加專業(yè)教學團隊建設的作用

(一)有利于推進教學團隊建設

將輔導員編進專業(yè)教學團隊，并兼任相關專業(yè)班的班主任，輔導員自覺向專業(yè)教師學習了解專業(yè)基本知識和行業(yè)發(fā)展情況，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案。擁有基本專業(yè)知識的輔導員隊伍在學生教育管理過程中既可以加強學生專業(yè)知識學習的教育引導，培養(yǎng)學生學習興趣，也增強了學生思政教育的實效性，進而推進專業(yè)教學團隊建設。

(二)有利于提高輔導員自身素質

輔導員通過課堂聽課、聽講座等，學習了解相關專業(yè)知識，掌握班級學生學習情況，督促班級學風建設等；同時，走近學生，了解學生的思想動向，收集學生的各種意見，及時解決學生學習、生活上的基本困難，而且輔導員在聽課、學習專業(yè)基本知識過程中，提高了自身素質。

(三)有利于提高輔導員實踐技能

輔導員定期走進學生實訓場地，編入實訓小組，參加實訓觀摩與基本操作，同學生一起進行基本技能學習、交流，相互在活動中增進了解和感情，加深輔導員對專業(yè)特征的認識，增強教育管理的感染力、說服力，也鍛煉了自身能力。

(四)有利于提高輔導員教學能力

通過參加教學團隊的教研會議、教學研討、專業(yè)建設討論等活動，輔導員可以進一步了解所在專業(yè)團隊的基本情況和基礎知識，與專業(yè)課教師進行經驗交流、知識交流、教法交流、教育交流等，加深了團隊成員之間的聯系，形成一種相互交流、相互學習、團結合作、取長補短的教育合力。[1]

(五)有利于提高思想教育的實效性

學校定期派遣輔導員與專業(yè)教師一起外出交流、培訓、進修等，輔導員在專業(yè)培訓中，一方面掌握先進的專業(yè)基本知識與技能，了解專業(yè)發(fā)展的最新動向與基本行情；另一方面通過交流學習，取得相關的職業(yè)資格，提升輔導員的自身素質與能力，增強學生思想政治教育的實效性。

(六)有利于提高輔導員科研水平

輔導員通過參加相關專業(yè)教學團隊，分擔相應的科研任務，進行科研合作，既可以為科研團隊提供相關的服務與基本理論支持，進一步學習相關的專業(yè)理論知識，總結科研工作經驗教訓，不斷提高自身科研能力和科研水平。

德國教育家赫爾巴特指出，“教學如果沒有進行道德的教育，只是一種沒有目的的手段。道德教育如果沒有教學，則是一種失去了手段的目的?！盵2]可見，教學的目的是教育，教育的手段是教學，只有教育與教學緊密結合，目的與手段相統一，才能真正達到教書育人的目標。輔導員參加專業(yè)教學團隊，結合專業(yè)推動學生思想政治教育，實現教育與教學的有效結合，教學相長，以提高思政教育的實效與人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]陳熔,許平友.結合專業(yè)推進高職院校學生教育管理工作的探索——高職院校學生管理人員走進教研室[J].科技信息,2007(11).

[2]赫爾巴特.普通教育學[M]. 北京:北京師范大學出版集團,2010.

責任編輯：仲耀黎

On the Practice and Exploration of Vocational

College Counsellors' Joining the Professional Teaching Team

XU Ping-you

Abstract:Vocational college counsellors' joining the professional teaching team can be discussed from seven aspects in the following paper. Targeted, systematic and effective ideological and political education on students based on their majors should be carried out. We should combine education and teaching together, play the role of counselors fully in the construction of professional teaching team so as to improve the effectiveness of ideological and political education of higher vocational students.

Key words:professional teaching team; counselor; education; construction