《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)改革探索*

郭暉, 朱鳳榮

(新鄉(xiāng)學(xué)院 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院, 河南 新鄉(xiāng) 453000)

摘要:結(jié)合《園林設(shè)計(jì)初步》課程的特點(diǎn), 從課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā), 結(jié)合實(shí)踐教學(xué), 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法與手段等方面所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，提出改革方案。

關(guān)鍵詞:園林設(shè)計(jì)初步；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

收稿日期：2015-06-03

中圖分類號(hào)：G642

新鄉(xiāng)學(xué)院園林專業(yè)于2003 年開(kāi)始招生(2003年?？普猩?、2012年本科開(kāi)始招生),《園林設(shè)計(jì)初步》是園林專業(yè)的核心課程之一。該課程不僅要求學(xué)生掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的基本表現(xiàn)技法、基本技能和園林藝術(shù)知識(shí), 還要求學(xué)生會(huì)分析身邊園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的園林設(shè)計(jì)。因此, 如何做好實(shí)踐教學(xué), 利用有限的課時(shí)引導(dǎo)、督促學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合并且應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中, 是本課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐, 對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些有益的探索性改革，取得了預(yù)期效果。

1《園林設(shè)計(jì)初步》課程概況

1.1課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

《園林設(shè)計(jì)初步》是園林專業(yè)的核心課程之一，是以《繪畫》《園林工程制圖》《園林花卉》《園林樹木學(xué)》等課程為基礎(chǔ)的一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程。其教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行園林案例分析及簡(jiǎn)單的園林設(shè)計(jì)的能力，為畢業(yè)后從事園林設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2課程教學(xué)內(nèi)容

1)課程整體的構(gòu)架。本課程內(nèi)容較為豐富,共有六章：第一章概述，主要講授園林的主要類型、園林的基本構(gòu)成要素、園林與相關(guān)學(xué)科關(guān)系及園林設(shè)計(jì)的立意、布局、園林設(shè)計(jì)中的藝術(shù)處理手法等，目的使學(xué)生對(duì)該課程有個(gè)整體的認(rèn)識(shí), 了解本課程在園林專業(yè)中所處的地位以及園林劃設(shè)計(jì)的步驟、內(nèi)容與方法；第二章中外園林的歷史，讓學(xué)生了解中外園林發(fā)展歷史及發(fā)展概況，重點(diǎn)掌握中國(guó)古典園林藝術(shù)對(duì)世界園林的影響；第三章園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，主要講授園林作品的表現(xiàn)技法；第四章形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ), 講授平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等，主要目的是使學(xué)生開(kāi)闊視野，提高感知與創(chuàng)新能力；第五章小型園林測(cè)繪，主要講授測(cè)繪的方法和步驟，目的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林空間尺度、環(huán)境要素、場(chǎng)景關(guān)系的認(rèn)知與表現(xiàn)，加深對(duì)設(shè)計(jì)形式的認(rèn)識(shí)；第六章園林設(shè)計(jì)入門, 介紹園林設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法及透視圖、效果圖的畫法。六章內(nèi)容基本涵蓋了園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)、構(gòu)圖的技巧及環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法等。

2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。本課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)為16課時(shí), 因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)占用時(shí)間較長(zhǎng)，一般每4個(gè)課時(shí)合為一次實(shí)踐課, 針對(duì)理論教學(xué)部分所涉及的場(chǎng)地測(cè)量、案例分析等實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)一般選擇在新鄉(xiāng)市區(qū)公園(牧野公園、和諧公園)、高校(新鄉(xiāng)學(xué)院、河南科技學(xué)院)、高檔社區(qū)(常青藤)、濱河觀光帶(衛(wèi)河)等。在實(shí)習(xí)中，首先任課教師給學(xué)生統(tǒng)一講解實(shí)習(xí)(實(shí)踐)的意義，實(shí)習(xí)內(nèi)容、方法及需要提交的作業(yè)要求，統(tǒng)一講解完后將學(xué)生分成8~10人的小組，讓學(xué)生以小組為單位,按照作業(yè)要求，結(jié)合課堂所講理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)各類綠地拍照、測(cè)繪, 進(jìn)行實(shí)地分析、 改造設(shè)計(jì), 將結(jié)果通過(guò)圖紙、模型或論文提交。實(shí)踐證明，通過(guò)這種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解, 同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力, 方案分析能力及口頭表達(dá)能力。

2《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1精講理論教學(xué)內(nèi)容, 融入學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向

新修訂的2014版園林專業(yè)培養(yǎng)方案，《園林設(shè)計(jì)初步》的理論課時(shí)由原來(lái)2012版的52課時(shí)縮減為40課時(shí),課時(shí)的縮減意味著在教學(xué)中得少講、精講。因此在教學(xué)中, 對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)來(lái)掌握，留出足夠的課堂時(shí)間對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)在案例講解時(shí)，主要引用國(guó)內(nèi)外比較新穎的、有代表性的設(shè)計(jì)案例分析講解，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生了解這些案例的藝術(shù)體現(xiàn)，設(shè)計(jì)理念、方法，先進(jìn)材料的應(yīng)用等。通過(guò)精講理論、引入案例等改革，將新的思想注入教學(xué)的講授環(huán)節(jié)中,不但使學(xué)生了解了較為前沿的園林設(shè)計(jì)理念和方法,而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面, 為開(kāi)闊學(xué)生眼界起到了積極的作用。

2.2強(qiáng)化生態(tài)設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念是設(shè)計(jì)作品的靈魂，設(shè)計(jì)理念決定作品的成敗，黨的十八大提出生態(tài)文明建設(shè)，國(guó)內(nèi)園林設(shè)計(jì)師們迅速行動(dòng)，將“建設(shè)美好生態(tài)環(huán)境”作為現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)最基本的理念。在講授設(shè)計(jì)入門內(nèi)容時(shí)，將這一思想貫通于各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道“堅(jiān)持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主”的方針是今后園林設(shè)計(jì)的一個(gè)方向,如廠區(qū)綠地設(shè)計(jì)、工業(yè)廢棄地的綠化、垃圾填埋場(chǎng)地的綠化、污水處理場(chǎng)的綠化設(shè)計(jì)、河水富營(yíng)養(yǎng)化的植物和工程手段等[1]。例如在講授方案構(gòu)思階段，將四川成都“ 活水公園” 作為案例重點(diǎn)分析, 并結(jié)合2013年在北京成功舉辦的園博會(huì)中濕地公園——錦繡谷再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)生態(tài)設(shè)計(jì)理念是今后設(shè)計(jì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

3《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)方法與手段改革

3.1采用案例教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

案例教學(xué)法是討論問(wèn)題的一種方式，由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開(kāi)創(chuàng)。現(xiàn)代案例教學(xué)起源于美國(guó)哈佛商學(xué)院、后被廣泛運(yùn)用于工商管理、醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等的教學(xué)中, 是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式[2]。在講課時(shí),選擇“新鄉(xiāng)市常青藤規(guī)劃設(shè)計(jì)”“平原新區(qū)中央生態(tài)湖規(guī)劃設(shè)計(jì)”“牧野公園規(guī)劃設(shè)計(jì)”等新鄉(xiāng)市比較成功的園林設(shè)計(jì)案例進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題、錄像播放、學(xué)生分析、老師總結(jié)等環(huán)節(jié), 使學(xué)生知道了怎樣應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)分析園林設(shè)計(jì)作品，知道了方案設(shè)計(jì)的整個(gè)流程、規(guī)劃步驟以及在做規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)重點(diǎn)注意哪些問(wèn)題等等，并在實(shí)踐課程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生按這種案例教學(xué)思路親身去分析、體會(huì)、總結(jié)。在這一教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生為教學(xué)的主體, 教師只是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,從一個(gè)設(shè)計(jì)師的角度對(duì)案例進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)和看法， 通過(guò)這種方法不但活躍了課堂氣氛, 而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使得學(xué)生能夠更好地自我表現(xiàn),以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的效果。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

園林專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，平時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)尤為重要。每章節(jié)理論課講解完后，有針對(duì)性地選擇一些比較有代表性的園林，帶學(xué)生參觀, 為學(xué)生提供真實(shí)的園林空間感性認(rèn)識(shí)環(huán)境, 便于學(xué)生理解和接受相關(guān)園林設(shè)計(jì)的藝術(shù)原理知識(shí)[3]，如將小游園測(cè)繪這章實(shí)踐課安排在和諧公園，讓學(xué)生以小組為單位, 選取和諧公園中某一局部景點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的測(cè)繪，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)地測(cè)量、景觀構(gòu)成、植物搭配等指出存在的問(wèn)題并提出解決辦法；選擇一些學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)地，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力, 并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，如將設(shè)計(jì)入門這章實(shí)踐安排在校園里，讓學(xué)生對(duì)某塊綠地進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)榄h(huán)境較為熟悉，大部分同學(xué)提出了很好的設(shè)計(jì)方案，有的被學(xué)校相關(guān)部門采用。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)匯報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練

本課程教學(xué)更加重視學(xué)生的參與性, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我表達(dá)能力的提升訓(xùn)練, 鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái), 給全班同學(xué)匯報(bào)本小組測(cè)繪情況和設(shè)計(jì)改造方案，小組其他同學(xué)對(duì)匯報(bào)不完整的地方可以補(bǔ)充，同學(xué)們也可提出自己的觀點(diǎn),任課教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)情況點(diǎn)評(píng),這種教學(xué)方式不但訓(xùn)練了學(xué)生基本技能，也鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力。

4《園林設(shè)計(jì)初步》課程考核方式改革

針對(duì)教學(xué)模式的變化, 在課程考核方式上進(jìn)行了相應(yīng)的改革, 考核時(shí)沒(méi)有采用傳統(tǒng)考試(閉卷答題)，而采用習(xí)題、繪圖作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)、考勤等累計(jì)積分的形式考核。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)兩部分組成，滿分100分。其中平時(shí)成績(jī)占30%，主要由考勤、設(shè)計(jì)前期場(chǎng)地分析報(bào)告、練習(xí)冊(cè)習(xí)題、中期作業(yè)等成績(jī)組成；期末成績(jī)占70%，主要由各章節(jié)設(shè)計(jì)、繪圖作業(yè)成績(jī)構(gòu)成。實(shí)踐表明，此種方式的考核比傳統(tǒng)的閉卷形式考試更為靈活, 避免了學(xué)生死記硬背, 既考核了學(xué)生的理論知識(shí), 又考察了學(xué)生運(yùn)用書本上的理論知識(shí)去解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力,達(dá)到了本課程的預(yù)期目的。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近年來(lái)對(duì)《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)的改革實(shí)踐情況來(lái)看,總體效果較好，改革后的教學(xué)方式不但改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，還活躍了課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但也存在一些新的問(wèn)題，教學(xué)理論部分過(guò)于精簡(jiǎn)，部分內(nèi)容得靠學(xué)生自學(xué)，自學(xué)情況如何？要對(duì)每位同學(xué)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師工作量太大等，這些問(wèn)題需要尋求其他途徑或通過(guò)學(xué)校政策制度解決。

(責(zé)任編輯呂春紅)

參考文獻(xiàn):

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[2]李微,陳輝.案例教學(xué)法在園林專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[A].第三屆全國(guó)風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2008:134.

[3]梁艷,張志,劉敏,等.高?！秷@林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)與實(shí)踐改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2009,37(29):44-68.

[4]郝瑩婕.淺談園林綠化種植設(shè)計(jì)[J].山西建筑,2008,34(6):349-350.

Exploration on the Teaching Reform of Preliminary Landscape Design

GUO Hui, et al

(School of Life Science and Technology,Xinxiang University，Xinxiang 453000 China)

Abstract:Integ rating w ith the course features of preliminary landscape design , star ting from the nature of curriculum and teaching objectives , combined with practical teaching , in lig ht of teaching content , teaching methods and means with regard to some issues, it analyzed and discussed the problems and proposed refo rm prog ram .Practice proves its certain effect.

Key words:preliminary landscape design；teaching reform；teaching practice