秦先平

一堂成功的語(yǔ)文課，不僅要開始引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無(wú)窮。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，獲得正確的觀點(diǎn)，形成高尚的品格，健康的審美觀念，并在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成《大綱》提出的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中下工夫。課堂教學(xué)的成功是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于一堂課的開頭藝術(shù)研究甚多，而對(duì)于課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)則涉及較少。下面，我就語(yǔ)文課結(jié)尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、結(jié)尾發(fā)散式——激思

語(yǔ)文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運(yùn)用，能力也就相應(yīng)地降低了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，結(jié)尾的時(shí)候圍繞一個(gè)中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們打開思路，對(duì)于提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。

如我教何其芳的《一夜的工作》時(shí)，則采用了其方法?！兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^(guò)描述周總理勞苦的工作和簡(jiǎn)樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬(wàn)機(jī)、夜以繼日地工作，該有多少事可以大寫特寫啊！然而，作者只截取了一個(gè)片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文，應(yīng)該從文中的一些重點(diǎn)詞句，體會(huì)到總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。我提示學(xué)生回憶五年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文《十里長(zhǎng)街送總理》，這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說(shuō)：周總理生活簡(jiǎn)樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻(xiàn)不求享受，的確是新中國(guó)的好總理；也有的說(shuō)：周總理平易近人，熱愛人民，有一次……

二、回味式——激情

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時(shí)，教師能把握好時(shí)機(jī)，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖盡而意無(wú)窮的效果。

如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，在結(jié)尾部分我作了如下處理，我問(wèn)：“課文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠(yuǎn)忘不了什么？”學(xué)生回答。此時(shí)，我用了邱少云的大幅掛圖，圖中蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調(diào)子，一邊用鏗鏘有力的聲音說(shuō)：“同學(xué)們，在‘391高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽！”

三、延伸式——激趣

語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到古今中外各個(gè)領(lǐng)域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢(shì)必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開拓視野，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以結(jié)合講解進(jìn)行，也可以在課終時(shí)完成。

如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，它是根據(jù)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來(lái)的，課文描寫了一個(gè)健壯樸實(shí)、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》閱讀，了解全貌。

總之，課中安排沒(méi)有固定不變的格式，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的，無(wú)非是因文而異罷了。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語(yǔ)文教學(xué)低耗高效。