魯黎

班主任工作是一所學(xué)校最為基層，但也是最重要的管理崗位。如果說(shuō)校長(zhǎng)是負(fù)責(zé)一所學(xué)校的全面工作，那么班班主任就應(yīng)該就是縮小版的“校長(zhǎng)”。從學(xué)生管理到班級(jí)質(zhì)量、衛(wèi)生、活動(dòng)等諸多方面，但凡與學(xué)校有關(guān)的問(wèn)題在班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)。那么如何做好班主任工作呢？結(jié)合筆者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，與各位讀者交流一下小學(xué)班主任工作的“管理藝術(shù)”。

一、“管”不是加壓力，而是養(yǎng)成良好的習(xí)慣

通常認(rèn)為“管”就是嚴(yán)，就是以最高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求服務(wù)對(duì)象絕對(duì)服從，其實(shí)這是一種誤區(qū)。大禹治水成功的道理給我們班主任工作的最大啟示就是：堵不如疏。通常情況下，我們接手一個(gè)新的班級(jí)體，總會(huì)給學(xué)生訂下這樣或那樣的要求，讓學(xué)生去遵守，如果違反某一條總會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的懲罰。說(shuō)白了，這種做法就是用事后懲罰來(lái)阻嚇學(xué)生違紀(jì)。應(yīng)該說(shuō)這樣的方法在低年級(jí)及大部分學(xué)生中是有一定效果的，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這樣的方法在一些“問(wèn)題生”身上往往沒(méi)有效果。究其原因，這樣的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，甚至是“小違法”行為，如果一味地加重處罰，只會(huì)把學(xué)生及班主任逼到墻角。不處罰，紀(jì)律就變得形同虛設(shè)；處理吧，問(wèn)題太多，無(wú)法執(zhí)行。

面對(duì)這樣的困境，作為班主任如果只一味地從“加壓”的角度來(lái)處理，顯然是無(wú)法解決。不如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣上下點(diǎn)真工夫，讓好的習(xí)慣占領(lǐng)學(xué)生的言行，就能有效地減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

二、“理”不是減阻力，而在于理順各種關(guān)系

班主任工作中最為重要的一個(gè)字就是“理”，這里的“理”不是求平安，一事無(wú)成，而是重在理順這樣幾組關(guān)系：家校關(guān)系、師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系。其中最為核心的問(wèn)題是師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是我們建立高效班集體的關(guān)鍵，有了它，學(xué)生成績(jī)可以更好，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)更強(qiáng)，家校關(guān)系矛盾也就少了。在這里，我們要明白這樣一個(gè)道理：班主任是管理者，但更是學(xué)生在校的服務(wù)者，在生活中是學(xué)生的“班媽”，起著保姆的角色；在學(xué)習(xí)中是學(xué)生的“橋梁”，需及時(shí)溝通任課教師與學(xué)生間的關(guān)系；在交流中，是家校溝通的中轉(zhuǎn)站，家長(zhǎng)的想法，學(xué)生的表現(xiàn)往往透過(guò)家長(zhǎng)與老師或見(jiàn)面、或電話進(jìn)行交流與溝通。

三、管理是一門(mén)藝術(shù)，需要提升管理能力

班主任工作千頭萬(wàn)緒，俗話說(shuō)：“上有千根線，只有一根針?！卑嘀魅嗡鶕?dān)負(fù)的管理工作就是面對(duì)這樣的“千根線”，如何把班級(jí)工作做得井井有條呢？我們要注意班級(jí)工作中管理“藝術(shù)”的問(wèn)題。重點(diǎn)是做好三個(gè)字：細(xì)、預(yù)、愛(ài)。所謂“細(xì)”，就是工作做細(xì)致，不可以因?yàn)楹⒆硬皇亲约旱?，或者想?dāng)然地認(rèn)為這些問(wèn)題孩子們自己會(huì)處理好。我們要認(rèn)識(shí)到服務(wù)對(duì)象是未成年人，他們總有遇到這樣或那樣的困難，如何去幫助他們更好地學(xué)習(xí)與生活，細(xì)是少不得的。如一個(gè)學(xué)生剛來(lái)到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果我們不告訴到學(xué)校教室、食堂、開(kāi)水房、辦公室、寢室、廁所等生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，他們必定會(huì)遇到“難題”。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班班主任，總會(huì)在工作中把這些工作做細(xì)。所謂“預(yù)”，就是班主任工作一定要有一定的“預(yù)見(jiàn)性”，如同學(xué)上課時(shí)的一次爭(zhēng)執(zhí)，要及時(shí)化解，不然可能在課外成為一次打架事件，造成工作上的被動(dòng)。所謂“愛(ài)”，就是班主任工作一定要有愛(ài)心，要把孩子當(dāng)成自己的孩子去照看，去要求，去管理。既不溺愛(ài)，也不能過(guò)于嚴(yán)苛。

總之，作為教師教好一門(mén)課容易，做好一個(gè)班的班主任卻是一件不容易的事，“管理”二字是一種責(zé)任，更是一個(gè)承諾，需要我們用一生去努力完成。