袁守東

(江蘇省灌云縣教育局教研室, 江蘇 灌云 222200)

把握主線 突出重點
——思想政治課社會主義核心價值觀教育的思考

袁守東

(江蘇省灌云縣教育局教研室, 江蘇 灌云 222200)

高中思想政治課踐行社會主義核心價值觀教育，要充分挖掘和整合教材資源，根據(jù)教材的核心主線，突出重點，按照信仰的內涵特點，系統(tǒng)化、層次化地加以落實。正確處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、理性與感性、精神與物質等辯證關系，讓社會主義核心價值觀內化為學生的信仰，外化為自覺的行動。

思想政治課；社會主義核心價值觀；價值觀教育

0 引言

人民有信仰，民族才有希望，國家才有力量。 2012年11月中國共產(chǎn)黨十八大報告明確提出國家、社會、公民三個層面的社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善。2013年12月中共中央辦公廳印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，成為我們培育和踐行社會主義核心價值觀的行動綱領。黨的十八大概括的“24字”社會主義核心價值觀也是普通高中思想政治課所倡導的?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準(實驗)》在課程性質中明確指出：高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四個必修模塊為基本內容，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，為學生可持續(xù)性發(fā)展奠定思想政治素質基礎，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。

2014年五四青年節(jié)，習近平總書記在北京大學與學生座談時強調：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀。青年的價值取向決定了我國未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成教育十分重要。習近平總書記對當代青年提出的價值觀培育和踐行要求不僅為我們指明了方向，而且和高中思想政治課教學所要達到的目的是高度一致的。那么怎樣讓學生按照時代的要求和國家的需要形成正確的價值觀？作為高中思想政治教師我們不僅要分析學生的心理特點，掌握學生內心世界的真實想法，更要充分利用好高中四個必修模塊教材的不同主線，在教學中有重點地落實社會主義核心價值觀教育[2]。

1 “經(jīng)濟生活”教學中讓學生學會處理好個人與社會的關系

“經(jīng)濟生活”圍繞我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展這條主線，對高中學生進行市場道德教育、法制觀念教育、誠實守信教育和相關時事政策教育，讓學生真真切切地感受中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的偉大成就，從內心深處感受到社會主義制度的巨大優(yōu)越性。教材的基本邏輯結構是：在面對全球經(jīng)濟一體化的社會主義市場經(jīng)濟大舞臺上，按照“生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)”等經(jīng)濟領域的生產(chǎn)活動，以實現(xiàn)黨在十八大提出的“兩個一百年”目標為追求，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興[3]。

教師要利用好教材內容，在生活與消費教學中對學生進行消費觀、金錢觀教育；在投資與創(chuàng)業(yè)教學中對學生進行就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育；在收入與分配教學中對學生進行分配觀教育；在市場經(jīng)濟教學中對學生進行誠信觀、發(fā)展觀教育。

例如在學習第四單元“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”內容時，教師可以利用市場交易中假冒偽劣商品危害的典型——2008年中國毒奶粉生產(chǎn)事件。三鹿奶粉由于添加了化工原料三聚氰胺對國內39 965名食用該奶粉的嬰幼兒造成了不同程度的傷殘侵害，涉嫌制造和銷售含三聚氰胺牛奶的奶農中有3人被判處死刑，三鹿集團董事長被判處無期徒刑，三鹿集團被判處罰金人民幣4 937萬元，時任河北省委常委、石家莊市委書記被免職，國家質檢總局局長引咎辭職，多個國家或地區(qū)禁止了中國乳制品進口。這次毒奶粉事件給我國的奶制品業(yè)帶來了毀滅性的打擊。通過這個案例能夠讓學生深刻領悟到個人與社會的辯證關系，充分認識到在我國無論是作為生產(chǎn)者、經(jīng)營者、消費者、管理者、還是監(jiān)督者，都要遵守國家的法律，都應該把個人的奮斗目標自覺地和黨和國家、人民的需要結合起來，正確處理好個人和社會的關系，樹立正確的人生觀、價值觀，才能真正實現(xiàn)個人的人生價值。

2 “政治生活”教學中讓學生學會處理好理想和現(xiàn)實的關系

“政治生活”圍繞“發(fā)展中國特色社會主義民主政治”這一主線，從觀念形態(tài)、制度層面、民主領域、民主形式、方略部署、民主實踐、公民參與機制等方面，多層次、多角度、多領域闡述了社會主義民主政治的問題。教材其體系為：公民的政治生活→政府→政黨→國際社會[4]。

教師要利用好教材內容，在公民的政治生活教學中引導學生思考如何有序地參與政治、行使政治權利的過程與方法，加強民主觀念教育；在為人民服務的政府教學中引導學生認識和理解我國政府的性質、職能，學會正確處理公民與政府的關系，參與國家公共生活的管理，體會我國政府是人民政府，是為人民服務的政府，加強愛國主義教育；在發(fā)展社會主義民主政治教學中引導學生理解我國公民政治權利的制度保障，明確我國各項重大政治制度的特點和優(yōu)勢以及建設社會主義政治生態(tài)文明的重要性，幫助學生樹立正確的政治觀點，堅持正確的政治方向，加強社會主義法治觀念教育；在當代國際社會教學中引導學生認識我國在當代國際社會中面臨的各種機遇與挑戰(zhàn)，樹立維護國家利益的使命感和責任心，加強平等觀念教育。

例如在學習第三單元“發(fā)展社會主義民主政治”內容時，教師可以充分肯定現(xiàn)實中國政治生活中民主的性質，我們黨和國家提出的民主目標和制度是優(yōu)越的，讓社會上大多數(shù)人享有廣泛的民主權利，與原始社會、奴隸社會、封建社會和當今資本主義社會相比，無論是民主的性質，還是民主的表現(xiàn)形式都有突出的優(yōu)越性。不過，要讓學生了解，與人類民主最高理想目標相比，我國社會的民主在實踐等環(huán)節(jié)方面，還存在差距和不足。如果我們課堂上一味地肯定，不辯證也不全面地分析，學生也不會相信，更談不上變成信仰了。我們應該做到有批判有肯定；有表揚有否定，認識到這些不足，其實這也正是我國民主的發(fā)展空間和潛力。實事求是地肯定、實事求是地否定，讓學生在比較中得出結論，在思辨中明確方向。課堂教學中不回避現(xiàn)實的不足，講清楚理想與現(xiàn)實的差距，在現(xiàn)實和理想的統(tǒng)一中讓學生去感悟、去認同，直到信服。

3 “生活與哲學”教學中讓學生學會處理好理性和感性的關系

“生活與哲學”圍繞“科學的世界觀、人生觀和價值觀的內涵是什么？科學的世界觀、人生觀和價值觀怎樣才能形成”這條主線,從學生生活、社會實踐出發(fā),對髙中學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點的教育，為學生進一步掌握馬克思主義哲學理論,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎[5]。

教師要利用好教材內容，在生活智慧與時代精神教學中，讓學生領悟馬克思主義哲學是把唯物論和辯證法、科學性和革命性、辯證唯物的自然觀和歷史觀相統(tǒng)一，是科學的世界觀。讓學生認識到社會主義核心價值觀正是馬克思主義理論在當代中國的新發(fā)展；在探索世界與追求真理教學中要讓學生正確處理物質與意識、實踐與認識的關系，在實踐中追求和發(fā)展真理，加強和諧觀念教育；在思想方法與創(chuàng)新意識教學中要讓學生學會用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、矛盾的觀點看問題，想方法，加強公正觀念教育；在認識社會與價值選擇教學中要讓學生認識社會發(fā)展規(guī)律，探析人生的意義，加強敬業(yè)觀念教育。

例如在學習第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識”之“建設中國特色社會主義必須堅持改革開放”內容時，教師可以運用唯物辯證法觀點，任何事物都是變化發(fā)展的，世界上唯一不變的是變化，所以社會主義建設必須堅持改革；任何事物都是聯(lián)系的，孤立的事物是不存在的，我國與世界也是相互聯(lián)系的，所以社會主義建設必須堅持開放；任何事物都是普遍性和特殊性的統(tǒng)一，要把共性和個性結合起來，所以把社會主義的普遍性和中國特色的特殊性結合起來，走中國特色的社會主義道路。中學生正處于青少年時期，需要在實踐中接觸具體事物，走進生活，需要增強感性認識，為此，教師可聯(lián)系改革開放近40年來我國取得的舉世矚目成績加以印證。如2015年3月在海南省舉辦的亞洲博鰲經(jīng)濟論壇上，由我國政府倡導的“一帶一路”亞洲經(jīng)濟帶建設和以我國為主導成立的“亞洲基礎建設投資銀行”都得到了世界許多國家的積極響應和參與，中國正以經(jīng)濟總量世界第二的驕人成績在國際社會中發(fā)揮應有的大國擔當。教師要善于做到將書本理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把感性認識和理性認識結合起來，這樣才能讓學生理解、讓學生信服。

4 “文化生活”教學中讓學生學會處理好精神和物質的關系

“文化生活”圍繞“發(fā)展社會主義先進文化”這條主線，帶領學生思考文化現(xiàn)象，認識文化作用，了解文化發(fā)展規(guī)律，感悟中華文化與民族精神的價值，明確中國特色社會主義先進文化建設的基本內容和要求，引導學生積極投身于社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標[6]。

教師要利用好教材內容，在文化與生活教學中引導學生重視文化建設，積極發(fā)展社會主義先進文化；在文化傳承與創(chuàng)新教學中讓學生了解文化是通過傳承和創(chuàng)新發(fā)展的，在文化發(fā)展的過程中學會取其精華、棄其糟粕；在中華文化與民族精神教學中要讓學生看到中華文化源遠流長、博大精深，要樹立正確的文化價值觀；在發(fā)展中國特色社會主義文化教學中引導學生樹立高度的文化自信和文化自覺，努力建設社會主義精神文明，自覺踐行社會主義核心價值觀。

例如在學習第三單元“中華文化與民族精神”之“弘揚中華民族精神”內容時，教師若能充分利用一些與愛國主義有關的載體，如優(yōu)秀書籍、影視作品、故事會、演講等，其效果可能要比站在課堂上苦口婆心、空洞教條的口頭說教勝過十倍、乃至百倍。人是有情感的高級動物，優(yōu)秀的文化載體，以生動、逼真的形式再現(xiàn)其所蘊含的精神內容，其特有的感染力和感召力，很容易讓人心潮澎湃、情緒激蕩、明理踐行。而物質化的文化環(huán)境，如主題公園、名人紀念地、主題雕塑、歷史遺址、烈士陵園、革命紀念場館、英雄紀念塔等，身臨其境，也會讓人回想起當年的崢嶸歲月，想像出前輩英雄的豐功偉績，敬仰與崇拜之情油然而生，其教育作用是喊口號所不能比擬的。建設愛國主義的物質環(huán)境，愛國主義教育基地生動活潑的展示形式，很能深入學生心靈，增強愛國主義信念。如果離開物質討論文化、討論精神，學生就會有看不見、摸不著之感，缺少抓手，效果低、效益差，而且失去了文化的實質性意義。社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，特別需要堅定核心價值觀的信念，如何培養(yǎng)？怎樣堅定？我認為必須讓學生正確處理好精神與物質的關系，在物質的載體中進行，在實踐的基礎上實現(xiàn)。

高中思想政治課堂，教師只有充分利用教材資源的特點培育社會主義核心價值觀，才能讓學生更好地處理個人和社會、理想和現(xiàn)實、理性和感性、精神和物質的辯證關系，使得社會主義核心價值觀內化為學生的信仰，外化為自覺的行動。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：實驗[M].北京：人民教育出版社，2004：1.

[2]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀：在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報,2014-05-05(2).

[3]李嵐.基于主線的《經(jīng)濟生活》教材重構[J].中學政治教學參考：上旬,2014(1)：125-127.

[4]唐翠萍.基于主線的《政治生活》教材重構[J].中學政治教學參考：上旬,2014(1)：128-130.

[5]劉巍.基于主線的《生活與哲學》教材重構[J].中學政治教學參考：上旬,2014(3)：62-64.

[6]李嵐.基于主線的《文化生活》教材重構[J].中學政治教學參考：上旬,2014(3)：65-67.

[責任編輯：李強]

2015-01-28

袁守東(1965-)，男，江蘇灌云人，高級教師，主要從事中學政治課教學方法、教學評價等研究。E-mail： ysd7900@126.com

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