楊小蘭

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進孩子積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過十幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾種預(yù)習(xí)的方法：

1.“讀”

讀課文，將課文讀熟、讀懂。初次讀課文要了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。

2.“查”

對課文中出現(xiàn)的字、詞等不懂的問題查工具書和有關(guān)資料。在預(yù)習(xí)課文時，自己查閱有關(guān)資料，可以更好地理解課文，加深印象。

3.“數(shù)”

在課文中數(shù)自然段，并進行標(biāo)注。

4.“畫”

畫出文中不懂的地方，畫出課后練習(xí)在文中涉及的地方。例如，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。

5.“批注”

俗話說：“不動筆墨不讀書。”將“畫”出的部分作旁批，即對文中重點句子、寫作方法、課后練習(xí)等提出自己的看法，將自己的理解批注在書中。

6.“摘抄”

把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句抄下來?！把圻^千遍，不如手過一遍”，動手摘抄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

7.“提問”

提出不懂的問題，在教師上課時求得解答。在熟讀課文和初步理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”和課后思考題目提出有價值的問題，并將這些問題帶到課堂上去，在教師的指導(dǎo)下得到解決。

8.“記”

記住生字的字形是我們學(xué)習(xí)生字的最終目的。除了在理解的基礎(chǔ)上記生字以外，更重要的是通過“加一加”“減一減”的方法記住生字。如：（王+里=理）（雞-鳥=又），還可以用編順口溜的方法識記。如“游”字可以編成“大人帶著孩子到有水的地方游泳。”

9.“預(yù)習(xí)卡”

制作預(yù)習(xí)卡。

如：姓名（ ）班級（ ）時間（ ）家長簽名（ ）

本課共（ ）個自然段。我能用筆標(biāo)出來。

課文：我默讀了（ ）遍，朗誦了（ ）遍。我能得到（ ）顆星星。

朗誦情況：流利有感情（ ）；非常流利（ ）；流利（ ）；正確（ ）

家長評價： 同學(xué)評價： 老師評價：

總之，良好的預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，會給孩子的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。

編輯 謝尾合