摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施講學(xué)，主動激發(fā)學(xué)生主體意識，營造積極探索的課堂氛圍，從而使新課改行之有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課改；思考

一、提倡“小組合作學(xué)習(xí)”的新模式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為：復(fù)習(xí)舊知—傳授新知—鞏固新知。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，與課程相關(guān)的知識、信息、問題都是由教師提供，不是由學(xué)生自己獲取，課后作業(yè)、練習(xí)基本也是由教師劃定范圍，學(xué)生在教學(xué)中處于被動狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮有限。課程改革后進(jìn)行的“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，以“主體參與”為突破口，設(shè)計(jì)了教與學(xué)的四自式框架與小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)新形式：自看課本—自想問題—小組學(xué)習(xí)—自練習(xí)題—自我小結(jié)。“小組合作學(xué)習(xí)”的方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，充分發(fā)揮全組人的積極性，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。合作小組學(xué)習(xí)不是教師放開手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)也不等于自己學(xué)習(xí)，而是一個互動的過程，在這個過程中教師、學(xué)生都要學(xué)會傾聽，教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)所在，引導(dǎo)學(xué)生動起來，積極尋找解決問題的思路、方法，從而給為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。這種合作學(xué)習(xí)方式還能將個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，長此以往，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動提問題、發(fā)現(xiàn)問題及合作的能力就會逐步形成。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睌?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能全神貫注地深入學(xué)習(xí)，才會主動地發(fā)現(xiàn)并解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活有著密不可分的相互關(guān)系，學(xué)生的生活環(huán)境及任何一個活動場所都應(yīng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，并且它的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，這樣的學(xué)習(xí)能把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

三、關(guān)注個體差異，因材施教，全面推動班級教學(xué)

班級上的每個學(xué)生由于智力上的差異、家庭環(huán)境和其他原因，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情、對知識掌握的程度也不盡相同。因此，在我們的課堂教學(xué)工作中首先要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對待。所謂共同要求，就是幾年級的學(xué)生就要把幾年級最基本的內(nèi)容學(xué)會。所謂區(qū)別對待是指為了滿足個別差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以不同的方式理解和解答問題等。在課堂教學(xué)中我們一定要注重調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，密切關(guān)注他們在獲得知識、形成基本學(xué)習(xí)技能的過程，注意引導(dǎo)他們通過操作、觀察、猜測、思考獲得感性經(jīng)驗(yàn)。教育是一個長期的過程，要隨著學(xué)生的成長一步步地推進(jìn)，基于對不同學(xué)生能力水平、知識水平、認(rèn)識水平的了解，教學(xué)方法運(yùn)用要具有開放性和創(chuàng)造性，所提問題難易相結(jié)合，對孩子給予“跳一跳，夠得著”的教育引導(dǎo)，而對怎么跳也夠不著的學(xué)生，不要心急，教師應(yīng)該耐心等待，給學(xué)生足夠的時間，當(dāng)學(xué)生思維發(fā)展到一定程度，并做好了準(zhǔn)備時，再進(jìn)行下一步教學(xué)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)成長期教師不能拔苗助長，更不能冷言冷語地批評，愛心加上耐心是對學(xué)困生最好的教育方法。

四、應(yīng)用信息化手段，豐富教學(xué)形式

數(shù)學(xué)相對于語文、音樂和英語等學(xué)科來說，教學(xué)手段相對單調(diào)，教具也相對較少，因此學(xué)起來枯燥無味，對學(xué)生吸引力相對較小。應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段的多媒體教學(xué)，將難點(diǎn)問題簡單形象化，抽象問題具體化，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來一片生機(jī)。現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境提供了技術(shù)保障，利用信息技術(shù)可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。它的方便、快捷等優(yōu)勢，能夠把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效地結(jié)合起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)課件，通過利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，可以對數(shù)學(xué)難題進(jìn)行具體分析研究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動去探索一些生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題。一堂有效的課堂教學(xué)，既要求老師有符合新課改要求的教學(xué)模式，更要求老師要因材施教、教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活多變。通過實(shí)施多媒體情境化教學(xué)，爭取做到以教促學(xué)，和共同參與探討。教師在逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，構(gòu)建適合于學(xué)生能力培養(yǎng)的新型教學(xué)環(huán)境，通過多媒體等教輔器材的使用，實(shí)施“數(shù)”與“形”的有效轉(zhuǎn)化，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境融合在一起，潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。

作者簡介：陳會蘭，1962年11月27日出生，女，籍貫：甘肅省高臺縣，現(xiàn)職稱：小學(xué)高級教師，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 謝尾合