范敬梅

摘 要：在新課程實施過程中，寬松、和諧、發(fā)展、創(chuàng)新的教育理念根植在每一個教育者內(nèi)心，每位教育者試圖在自身素質(zhì)、教師角色、教學行為等方面，發(fā)自內(nèi)心、想方設(shè)法地有所改善與提高。在整個教育教學當中，試圖遵循兒童認識規(guī)律，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造個性化的教育環(huán)境，建立和諧互動的師生關(guān)系，力求創(chuàng)造性地勞動，組織、引導、幫助每一位學生，使每位學生真正成為學習的主人，能夠主動、全面、持續(xù)發(fā)展，從而賦予教育教學新的生機活力。

關(guān)鍵詞：寬松；和諧；發(fā)展；創(chuàng)新

一、認識——兒童化

兒童的認識規(guī)律不能同于成人的認識規(guī)律，兒童的認識規(guī)律建立在直觀、形象、具體的基礎(chǔ)上，只有從表面、感知中，才能抽象理解、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)問題的真諦。

二、內(nèi)容——生活化

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學，數(shù)學與我們生活密切相關(guān)。在教學內(nèi)容方面選擇生活化的題材，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)學生的興趣，使學生熱情高漲，營造良好的課堂氛圍，有利于學生探究活動的開展。

三、操作——活動化

一切來源于實踐，給學生提供參與操作活動的機會，為學生提供操作的空間，將靜態(tài)的教學變成動態(tài)的實踐活動，通過操作，加深對數(shù)學知識理解的同時，既培養(yǎng)了學生生動操作能力，又在具體的操作活動中建立抽象的數(shù)學模型，從而運用所學知識解決生活中的實際問題。

四、形式——游戲化

小學生天生好動、好奇，求知欲及強，游戲化的學習方式使學生在愉快的活動中激發(fā)內(nèi)因，調(diào)動學習的主動性，在和諧的狀態(tài)中，玩中學，做中學。我設(shè)計了一節(jié)神奇的圓的認識。首先，調(diào)查誰喜歡玩套圈游戲？接著，我們來到操場，學生站成這些現(xiàn)狀開始套，可是有的學生提出這樣站不合理，有的站得近、有的站得遠，那么怎么站節(jié)省時間，又十分合理呢？于是大家都在思考，突然有一個學生說我們手拉手站成一個大圓圈，老師站在中心，大家可以同時玩，又合理。為什么這樣比較好呢？學生都體驗到了每人與老師的距離都是相等的。通過游戲化，活躍了思維，培養(yǎng)了學生的合作意識，調(diào)動了全體學生的興趣，營造了良好的學習氛圍，賦予了課堂新的內(nèi)涵。

總之，教師如同燦爛的太陽，站在高處，從那里可以對所有的人普照教學的光芒，均勻地照亮每一個人。育人為本為每一位學生的發(fā)展營造良好寬松、和諧、發(fā)展的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力是每一位教育者義不容辭的責任。

參考文獻：

沈亞娟.小學數(shù)學教學中學生主體性的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2010（04）.

編輯 魯翠紅