梁惠

摘 要：在小學(xué)生剛剛接觸英語時，對英語還是比較好奇的，學(xué)習(xí)的興趣也比較高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這一特點，倡導(dǎo)新的英語教學(xué)模式，以合作學(xué)習(xí)為主，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效性教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的實效性教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的基本要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，為了更好地在英語教學(xué)活動中貫徹新課程改革的精神，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，務(wù)必抓住學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的需求，合理地運用教材，促進教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，從而有效地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本篇文章就是對當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)的狀況進行分析，對其進行原因分析，從而找出小學(xué)英語教學(xué)水平難以提高的有效解決途徑，為實現(xiàn)小學(xué)英語合作教學(xué)的有效性提出可行的方案。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)模式，提高小學(xué)英語合作教學(xué)質(zhì)量

啟發(fā)式教學(xué)是教師經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗所演化出來的一種新穎獨特的教學(xué)模式，其主要的特點就是教師對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生進行反思，能夠舉一反三，使學(xué)生和教師之間形成合作的關(guān)系，達到共贏的目的。小學(xué)生的好奇心是比較強的，因此，英語教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞絹泶碳W(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中，提高英語課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生的思想不夠成熟，但是學(xué)生的思維、想象力比較活躍，教師也可以抓住學(xué)生的這一特點，采用直觀、啟發(fā)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中得到強化。例如，可以采用生活中的一些物品，激發(fā)學(xué)生的想象力，將英語知識與生活中的物品連接在一起，從而提高學(xué)生的能力。例如，教師在教學(xué)Lets eat這節(jié)內(nèi)容時，老師可以拿一瓶水，然后說“This is a bottle of water.”學(xué)生點點頭，然后老師拿出兩瓶水，接著說“These are two bottles of...”學(xué)生不假思索地說：“waters.”這時老師便可以順勢說：“OK，we should say two bottle of water，no ‘s.”這時學(xué)生便會饒有興趣地聽老師繼續(xù)講下去，老師接著用例句來比較可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法和區(qū)別。學(xué)生聽完有了一定的理解之后，老師可以讓學(xué)生分組討論，用生活中他們發(fā)現(xiàn)的可數(shù)和不可數(shù)名詞來說句子。學(xué)生通過自己開動腦筋，進行研討，印象就會特別深刻，如果在討論的過程中，發(fā)現(xiàn)有模棱兩可，或者不知道的地方，再進行發(fā)問，這樣就充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。通過這種啟發(fā)探究式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅只是培養(yǎng)了學(xué)生合作這方面的能力，對發(fā)散學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的思想也有很大的幫助，充分為學(xué)生未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二、將游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到游戲教學(xué)的重要性，將游戲引入到小學(xué)的英語教學(xué)中，在游戲中不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識。因此，在小學(xué)教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是要挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有一顆玩耍的童心，最主要的特點就是貪玩，教師可以利用學(xué)生這一特點，設(shè)計游戲教學(xué)情景模式，有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一切學(xué)習(xí)都會變得簡單。例如，在教學(xué)“Whose...is this？Its mine/his/hers.”這個句型時，可以四人一組，每個學(xué)生拿一件自己的物品，伴隨老師擊鼓的聲音，學(xué)生組內(nèi)傳遞物品，等鼓聲停，學(xué)生分別舉起自己手里的物品提問“Whose...is this？” 就會有學(xué)生回答：“Its mine.”接著其他學(xué)生一起說：“Its his/hers.”這種方式避免了傳統(tǒng)的單線操練，在短短幾分鐘內(nèi)，所有的學(xué)生都有操練句型的機會。而且通過游戲不僅可以讓學(xué)生體會到合作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，同時借此機會還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。把英語知識與游戲結(jié)合在一起，不但可以讓學(xué)生完全地掌握英語知識，而且還能在游戲中發(fā)散學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的思想，實現(xiàn)小學(xué)英語合作教學(xué)的有效性。

三、問導(dǎo)式教學(xué)策略

學(xué)生能力的提升不只是會解決問題，而且還要會提出問題。因此，英語老師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并且能提出有價值的問題，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，保證小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)英語寫人物的作文課時，老師可以先放一段錄制好的，學(xué)生喜愛的人物的視頻介紹（或者文字介紹），在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時，讓他們自己在小組內(nèi)總結(jié)出視頻或者文本談?wù)摰搅巳宋锬男┓矫娴男畔?，如，basic information，daily life， feelings幾個部分，初步了解人物寫作從這三個方面入手。接著讓學(xué)生自己提出還想了解哪些方面的信息，總結(jié)出habits，hobbies等，并且借助網(wǎng)絡(luò)圖來完善人物寫作的基本結(jié)構(gòu)和要素，最后完成寫作。通過這種放手讓學(xué)生自主提問、自主總結(jié)的方式，可以使學(xué)生更加自主地思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且經(jīng)過自己的思考和探究來解決問題，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識，從而在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正做到在教學(xué)活動中貫徹新課程改革的精神。

四、科學(xué)的小組評價

小學(xué)生的自我意識比較強烈，很多事情都是以自我為中心，很少顧忌別人的感受，這樣對小學(xué)生的未來發(fā)展是非常不利的。因此，英語老師在教學(xué)的過程中可以通過小組評價的方式來增強學(xué)生之間的團隊合作，讓學(xué)生懂得如何更好地與他人合作，體諒別人，從而提高小學(xué)生的合作意識和合作能力。舉個例子，老師在教學(xué)Our school這節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生自由組成若干個小組，然后小組內(nèi)部選出小組長，緊接著老師便要給學(xué)生布置一個任務(wù)，就是用剛學(xué)到的英語單詞和英語句式，組成一段話來介紹我們的學(xué)校，并且每個小組最后都要進行相互的評價，最終總分最多的小組獲勝。為了贏得勝利，小組內(nèi)部的成員都齊心協(xié)力，小組長分配每個人的角色和任務(wù)，有的寫出提綱，有的根據(jù)提綱補充內(nèi)容，還有的需要對語法和句式進行修改，然后由小組長進行整合，最后由發(fā)言員，或者全組同學(xué)上臺與其他小組分享自己小組的成果。其他小組在聽完臺上小組的演講之后，要對該小組的表現(xiàn)進行評價。通過這種小組評價的方式，使小組內(nèi)部的成員更加懂得相互協(xié)作，通過小組合作的力量來獲得小組的榮譽，在無形中強化了學(xué)生的合作意識和合作能力，讓學(xué)生能夠提高自身的團隊精神和團隊意識，從而懂得更好地與他人相處和合作，有利于提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總的來說，教育改革不斷地深入、不斷地完善，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，小學(xué)英語教學(xué)的重點不僅僅讓學(xué)生掌握英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠符合社會的發(fā)展需要，全面提高學(xué)生的各項能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在生活中懂得自主地思考和學(xué)習(xí)，運用知識來解決問題，做到“學(xué)以致用”；通過做游戲的方式來增強英語課堂教學(xué)的娛樂性，使沉悶的英語課堂變得“活起來”；同時老師也要采取適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生提出問題，增強學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠懂得思考，另外，英語老師也可以組織小組進行相互評價，從而強化學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生的合作意識和合作能力得到增強?？傊處熞浞掷眯W(xué)生思維活躍、思想豐富這一特點，提高學(xué)生的合作能力，實現(xiàn)小學(xué)英語合作教學(xué)的有效性。

參考文獻：

王霞芬.小學(xué)英語“探究型課堂”教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

編輯 王團蘭