汪雷敏

摘 要：微課程在小學美術(shù)教學中的運用體現(xiàn)了信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學相互結(jié)合。這是對教育教學手段的一種創(chuàng)新，也極大地增強了教學效果。

關(guān)鍵詞：微課程；小學美術(shù)；靈活性；按需學習

微課程在小學美術(shù)教學課堂中的運用是對傳統(tǒng)課堂的一種改革與創(chuàng)新。教師在運用電子技術(shù)手段備課、教學以及反思的時候?qū)佑嗅槍π?。對于學生來說，微課程的出現(xiàn)使他們學習更具有靈活性。學生可以按需要去學習，減免了很多不必要的學習環(huán)節(jié)。

一、什么是微課程

微課程指的是運用建構(gòu)主義方法化成的，以在線學習或者移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。它是以視頻為載體，在10分鐘之內(nèi)，有明確的主題，內(nèi)容簡短，集中說明一個問題或核心內(nèi)容的小視頻。它與傳統(tǒng)的教學方式有著明顯的不同，因為它著重在于調(diào)動人們的所有感官去參與學習。學習的內(nèi)容形式也有著很大的活潑性，可以讓人隨時參加學習，而不再局限于課堂。近年來，微課程在國內(nèi)教學領(lǐng)域也有著極大的發(fā)展。

二、微課程與小學美術(shù)教育相結(jié)合的利

1.微課程對學生的作用

微課程的特點是信息量大、操作性強以及時間簡短。在小學美術(shù)的教學中它的優(yōu)點就呈現(xiàn)出來了。在小學美術(shù)課堂的教學中，一個好的、新穎的微視頻既能激發(fā)學生高昂的學習興趣，同時又給學生搭建了一座開闊視野的橋梁。在這期間學生的學習思維、創(chuàng)新意識等等都可以獲得發(fā)展。小學的美術(shù)課堂著重在于體現(xiàn)“寓教于樂”，微課程的教學形式生動而活潑，這就體現(xiàn)了它在美術(shù)課堂中的作用是非常明顯的。學生既掌握了要學習的知識，同時他們的科學素養(yǎng)也獲得了很大的提高。傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂上，教師需要花費大量的時間去搜集圖片資料，制作相關(guān)的幻燈片。同時，在講課的時候也需要大量的時間去講解。不少的美術(shù)教師都在訴苦美術(shù)欣賞課難上，不少的學生也是覺得這樣的美術(shù)課枯燥無味，在上課的時候完全提不起學習的興趣。那么，在這個時候采用微課程的方式，美術(shù)教師可以在幻燈片之中穿插一個相關(guān)的視頻并加上一些可愛有趣的文字或者是圖片說明，課堂的效果也就顯而易見了。學生也會積極起來樂在其中。比如，我在上五年級《鳥語花香》一課中需要欣賞到林風眠的《白鷺》的時候就制作了一個淺顯生動的視頻資料再配上解說，學生的理解能力得到了大大的提高，課堂的效果也得到了充分的體現(xiàn)。

微課程帶給學生的作用是非常明顯的。學生身在課堂，心卻可以隨著微課程前行各處。學生不再局限于課堂的拘束，他們可以聯(lián)想古今，可以穿插中外，知識的點也不再局限和單一。

同理，微課程在小學美術(shù)教學中也有著很大的優(yōu)點，它體現(xiàn)在對于某個知識重、難點的輕易表現(xiàn)。通常美術(shù)教師在備課的時候，對某一個生澀的難點會顯得無從下手。但是現(xiàn)在完全可以利用微課程短短幾分鐘的小視頻生動形象地把難點體現(xiàn)出來。學生在課堂上也就可以更加直觀形象地把握知識點。比如，我在五年級教學中國畫的運筆的時候就制作了一個一分鐘的視頻，通過自己的示范再加上技術(shù)效果，學生就很快理解并掌握了。這在以前的傳統(tǒng)課堂教學中，關(guān)于筆勢的運用這個難點往往一節(jié)課都無法使學生掌握其要領(lǐng)。

2.微課程對教師的作用

微課程不僅對學生起著很大的作用，它對教育的另外一個對象教師也起著極大的作用。微課程是教育教學思考與教學技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。教師在制作教學視頻的時候勢必要去參詳教學的難點與重點，那么在這個過程當中，教師對于自己教學能力上的優(yōu)、缺點就會有一個清晰明了的認知。那么，就會促使教師在這個過程當中不斷地學習，那么，他們的教學能力以及使用教學技術(shù)的手段也會不斷地提高。

三、微課程與小學美術(shù)課堂相結(jié)合的弊

任何事物都是一把雙刃劍。微課程是一場教學革命，它對于教學的作用非常巨大。但是有一點也是需要我們注意的，就是不能在教育的過程中過分地依賴技術(shù)手段。對于教師來說，如果過分地依賴這種手段，那么對于自身美術(shù)素質(zhì)的體現(xiàn)也會有很大的阻礙；對于學生而言，微課程只是對于知識點的一種技術(shù)體現(xiàn)，不能只關(guān)注其表面的有趣性、生動性而忽視了原本應該重視的知識學習。

總而言之，課堂的教學是以學生的認知、實踐、發(fā)展為主體的一個過程，同時也是師生之間交流的一座重要橋梁。微課程這種突出、新穎的教學形式在小學美術(shù)教學中如果使用得當，將會在教學中發(fā)揮巨大的作用。如，小學生可以在快樂的氣氛中獲得新的知識體驗，而教師也能夠在不斷的進步中使自己的教學水平發(fā)生天翻地覆的變化。

參考文獻：

錢初熹.跨越學科界限的美術(shù)教育[J].中國美術(shù)教育，2002（5）.

編輯 馬燕萍