馬 瑩

(廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東廣州 511370)

語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運用各種策略模式對信息積極加工，對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然運用語言的過程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和移動終端結(jié)合的各種應(yīng)用軟件正改變著人們的教育觀念、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣，并逐漸成為人們的一種生活方式。其中，微信是目前亞洲地區(qū)擁有最大用戶群體的移動即時通訊軟件，其信息傳播方便、迅速、高效、價廉，對大學(xué)生來說是一個很好的移動自主學(xué)習(xí)平臺。基于微信的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下教學(xué)研究者的熱議話題。微信的多模態(tài)性能夠刺激學(xué)生各種感官的情境性參與，有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，且便于大學(xué)生利用各種零碎的片段化的時間開展學(xué)習(xí)，符合當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本文分析了當(dāng)下高校大學(xué)英語教與學(xué)的普遍現(xiàn)狀，探討如何利用微信更為有效地開展移動自主學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)下高校大學(xué)英語教與學(xué)的普遍現(xiàn)狀

從教師方面來說，雖有多媒體課件的輔助，但由于課堂時間有限，教學(xué)手段單一，語言學(xué)習(xí)仍停留在傳統(tǒng)層面，師生交流也有很大的局限性。學(xué)生學(xué)習(xí)興致逐漸減弱，教師也沒了教學(xué)積極性。有些教師也不斷嘗試通過各種即時通訊軟件或者在網(wǎng)上發(fā)布各種自主學(xué)習(xí)資料，但由于背負(fù)科研壓力，個人精力有限，結(jié)果是只注重了發(fā)布的“量”，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的“質(zhì)”，對學(xué)生是否真正利用、消化、吸收缺少監(jiān)督管理。學(xué)生實際能夠應(yīng)用的資源不多且較難跟蹤學(xué)習(xí)效果，移動自主學(xué)習(xí)整體處于無監(jiān)督無控制的狀態(tài)，教學(xué)效果可見一斑。

從學(xué)生方面來說，對于課余時間豐富且處于移動網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生而言，手機(jī)上網(wǎng)帶來的信息大爆炸和各種手機(jī)軟件的娛樂趣味性極大地吸引了他們的注意力，同時也分散了他們寶貴的學(xué)習(xí)時間。筆者從對學(xué)生的訪談中了解到，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，手機(jī)的很多學(xué)習(xí)方面的功能還沒有得到有效開發(fā)和利用。有些學(xué)生提到在課余休息時間，他們也會習(xí)慣拿出手機(jī)翻閱，希望能收獲一些有價值的學(xué)習(xí)資源;有些學(xué)生表示不了解移動自主學(xué)習(xí)的特點和方法，不能熟練地利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取所需的學(xué)習(xí)資源;有些學(xué)生反映由于信息時代下網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，苦于尋找對提高自身英語能力有幫助的資源。這表明成長于信息時代下的大學(xué)生對移動自主學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的興趣和愿望，他們愿意接受選擇性強(qiáng)、內(nèi)容實用，形式多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。

在此背景下，探討如何有效開展移動自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化高校大學(xué)英語的教與學(xué)，順應(yīng)了時代的發(fā)展。

二、師生角色定位

何克抗認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。他將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為:以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。也即是說，學(xué)生對知識的建構(gòu)是需要在師生、生生之間的交流和合作之下完成的。褚遠(yuǎn)輝等認(rèn)為，教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)，指的是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，善于獨立提出問題、分析問題并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)。教師要扮演好自己作為組織者、監(jiān)督者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)雖使信息發(fā)布變得十分便捷，也造成了大量虛假信息、垃圾信息和瞬間信息的泛濫。面對傳播的各種紛繁雜亂的碎片化信息，當(dāng)下大學(xué)生還不具備辨別真?zhèn)?、統(tǒng)籌、組織和管理的能力，或者說即使有，也需投入大量的時間和精力去甄別和篩選，這無形中加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。因此，教師作為優(yōu)秀資源整合者的角色不可或缺。

三、基于微信的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中師生參與策略及實施

(一)師師合作

大學(xué)英語課程有其本身的特殊性。大學(xué)英語作為一門公共必修課，一般是由大學(xué)英語專任教師共同承擔(dān)整個學(xué)院或年級的大學(xué)英語課，幾個或多個教師同時上同一門課，教材統(tǒng)一，進(jìn)度一致。因此，教師合作建立資源庫是切實可行也是很有必要的。這不僅可以節(jié)省單個教師查找和制作課外學(xué)習(xí)資源所要花費的精力、實現(xiàn)教學(xué)資源共享和再利用，而且有利于教師之間搭建互相學(xué)習(xí)交流的平臺、有助于教師教學(xué)能力的提高。

首先，建立教師微信交流群，如“大學(xué)英語教學(xué)部教師交流群”;創(chuàng)建微信訂閱號，如課題組所建立的訂閱號“我的英語學(xué)習(xí)(WeLearnABC)”，教師共同管理賬戶，合作搭建微信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;其次，教師合作開發(fā)資源庫。教師參考課程內(nèi)容設(shè)置，將重點內(nèi)容以文字、圖片和視頻等形式整理加入資源庫，素材包括但不限于預(yù)習(xí)問題、詞匯、語法、語言、文化背景、閱讀資料、寫作素材等，內(nèi)容涵蓋視、聽、說、讀、寫、譯幾個方面。教師可以參照每單元課程重點和難點內(nèi)容，憑借錄屏軟件制作微課視頻，分工合作建立微課資源庫。微課是指時間在10 分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課可以作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展資源，其短小、精趣、高效等特點也迎合當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。另外，教師搜集整理資源庫。教師可以關(guān)注一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的微信公眾號、訂閱號或?qū)I(yè)語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對網(wǎng)上信息進(jìn)行去粗取精。除教師制作微課外，一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站也提供微視頻資源，如TED 網(wǎng)易公開課、可可英語、滬江英語、網(wǎng)易有道詞典等，有些網(wǎng)站還提供字幕翻譯、原文欣賞和內(nèi)容解析等，對學(xué)習(xí)者語言能力的培養(yǎng)很有幫助。教師也可以通過問卷形式收集教學(xué)所需的信息，根據(jù)學(xué)生不同階段的需求有針對性地搜集整理學(xué)習(xí)資源。除自主學(xué)習(xí)材料外，科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，合理的功能模塊，排版格式、圖片編排和文字顏色等的設(shè)計也關(guān)系到學(xué)生的閱讀體驗，也是教師們要考慮的?？傊?，教師要認(rèn)真履行作為信息收集者、組織者和整理者的角色任務(wù)，移動自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成，要能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的短暫興趣變?yōu)橐环N習(xí)慣性動力，從而實現(xiàn)英語教學(xué)效率的持續(xù)提高。

(二)師生互動

移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，其使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且必須提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。我們擬從以下幾個方面開展師生互動，以實現(xiàn)師生之間的雙向交流。

1、教師組織與管理自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生課內(nèi)課外互動討論。教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，針對實用學(xué)習(xí)需求，定期發(fā)送自主學(xué)習(xí)資料到微信訂閱號中，或者教師將搜集來的學(xué)習(xí)材料以圖文的形式保存在服務(wù)器上，利用微信公共平臺的自動回復(fù)功能，使學(xué)生發(fā)送特定詞條就可以自行獲取相應(yīng)內(nèi)容;同時，學(xué)生關(guān)注訂閱號，通過手機(jī)通訊錄、QQ 群、查找附近的人、添加微信號、掃二維碼的方式添加微信好友，并通過微信個人客戶端收藏或在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)、分享，點滴積累。教師可在每次授課之前將一些輔助課本內(nèi)容的圖、文、聲、像等資料發(fā)布到微信訂閱號，設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生思考、表達(dá)個人看法或分組討論。課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中師生互動討論，教師結(jié)合課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、教師監(jiān)管與指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生線上線下交流互動。師生之間要做到線上與線下交互相結(jié)合。教師在課堂上講解自主學(xué)習(xí)策略和技巧，或通過專題講座對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)與指導(dǎo)，讓學(xué)生了解微信的各種學(xué)習(xí)功能。為了做到有效地自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)布置或分配明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點，自主查找資料并完成任務(wù)。教師必須參與到學(xué)生的微信互動中來，隨時關(guān)注掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動態(tài)。在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，學(xué)生可以通過微信的一對一實時對講、群聊、提到等功能向教師尋求幫助與指導(dǎo)。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和正確方法的指導(dǎo)，有效掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目的、有效率地進(jìn)行。

3、教師反饋與評估自主學(xué)習(xí)效果，師生調(diào)整改進(jìn)自身行為。教學(xué)過程是一個信息傳遞和反饋的過程。學(xué)生通過微信開展自主學(xué)習(xí)，課堂上呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師應(yīng)對學(xué)生任務(wù)的完成情況和學(xué)習(xí)策略掌握情況給予適當(dāng)?shù)姆答?，幫助督促其改進(jìn)與完善，使學(xué)生既能有所收獲又能看到自身的不足，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。教師也能夠通過微信方便快捷地獲取學(xué)習(xí)者的反饋信息，并能快速反應(yīng)出整體學(xué)生的宏觀情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)模式和方案。教學(xué)評價也可以使教師發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。因此，教師對自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時的評估也是必不可少的。

(三)生生交流

微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送、多人群聊、分享，也具有評論、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、提到等多種交流功能。學(xué)生通過微信公共平臺獲得信息，教師也可以鼓勵學(xué)生定時在朋友圈分享一篇自己喜歡的英語學(xué)習(xí)材料，學(xué)生之間相互轉(zhuǎn)發(fā)、分享，互相評論、點贊。這樣既豐富了英語學(xué)習(xí)資源，又增加了學(xué)生參與的自主性。需要溝通時，學(xué)生之間可以通過一對一私聊、實時對講、多人對講和群組討論即時交流。在以小組活動(group work)形式開展合作學(xué)習(xí)時，小組成員之間可以規(guī)避同一時間、同一地點的限制，即時交流完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這也促進(jìn)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生也可以通過主題班會，交流微信的英語自主學(xué)習(xí)心得，營造健康良好的自主學(xué)習(xí)文化氛圍。這有助于大學(xué)生自制和規(guī)范自身的上網(wǎng)行為，進(jìn)而有助于學(xué)生更好地利用微信這個網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

信息時代下的課堂教學(xué)和基于微信的移動自主學(xué)習(xí)的結(jié)合彌補(bǔ)了課堂上師生、生生之間交流互動不夠的不足，滿足了當(dāng)下學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需求。師生三個層面的共同參與，提高了移動自主學(xué)習(xí)效率。對于教育工作者來說，應(yīng)充分利用時代贈予我們的財富和網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利，提高自身網(wǎng)絡(luò)及軟件應(yīng)用能力，為學(xué)生提供無縫學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)。這也符合英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的要求。

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