葉秋莉，吳偉民

論社會主義核心價值觀視域下的高校師德建設(shè)

葉秋莉，吳偉民

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機械與電子學(xué)院，廣東 廣州 510430）

加強高校師德建設(shè)，功在當代利及千秋。針對高校師德建設(shè)中存在的育人意識淡薄、傳播正能量不足、過度重視科研成果、教學(xué)狀態(tài)欠佳，甚至部分教師談不上為人師表等問題，提出了依法治教、以人為本的師德建設(shè)原則，主張加強高校教師法治和職業(yè)理想教育，完善師德考核和監(jiān)督機制，獎優(yōu)罰劣，增強教師文化自信。

社會主義核心價值觀；高校師德建設(shè)；宣傳；法治；理想信念；文化自信；監(jiān)督考核

0 引言

社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值準則是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，對于高校教師隊伍來講，就是要教書育人。一位大學(xué)老師在天津某高校對高校師德建設(shè)所做的問卷調(diào)查顯示，當前，高校教師隊伍的主流是積極的，健康的，向上的［1］。但是，在當今社會變革轉(zhuǎn)型的新時期，高校師德建設(shè)還是出現(xiàn)了一些不容忽視的新情況、新問題，從各種雷人的教育、學(xué)術(shù)腐敗，到難以撼動的教育體制應(yīng)試化、功利化、官僚化，以及少數(shù)高校教師性侵學(xué)生的個案，都對當前高校師德隊伍建設(shè)提出了新要求。因此，分析當前高校師德建設(shè)存在的問題，探討加強高校師德建設(shè)的原則，改進高校師德建設(shè)的路徑和方法，對于全面提高我國高等教育質(zhì)量，推進我國高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重大而深遠的意義。

1 當前高校師德建設(shè)中存在的主要問題

1.1 育人意識淡薄，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展不足

著名教育家錢偉長對于大學(xué)的培養(yǎng)目標有著精辟總結(jié)：“培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、心靈美好的人；其次，才是一個擁有學(xué)科、專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專門家?！保?］馬克思在《1884年經(jīng)濟學(xué)——哲學(xué)手稿》中論證了人的全面發(fā)展并指出：“教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！保?］然而，當前高校的一些教師則認為自己的職責就是將專業(yè)技術(shù)知識傳授給學(xué)生，教會他們專業(yè)技術(shù)，學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、學(xué)生的紀律等方面的教育跟他們無關(guān)，認為學(xué)生思想道德素質(zhì)教育屬于思政課堂的事情，職業(yè)素養(yǎng)屬于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，學(xué)生出勤率底，紀律觀念淡薄屬于學(xué)生輔導(dǎo)員的事情。這樣的認識顯然不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不利于為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“四有”新人。

1.2 傳播正能量不足，影響學(xué)生價值觀的形成

習近平總書記說：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！保?］怎么扣好這人生的第一?？圩?，關(guān)乎青年本身，關(guān)乎教師的本職，關(guān)乎教育的本位！一個扣子錯扣了的教師站在講臺上，我們還能期待下面的學(xué)生熟視無睹，認真聆聽嗎？

《大學(xué)課堂上的中國》中提到，部分高校教師，尤其是經(jīng)濟、法律、社會學(xué)、行政管理等與哲學(xué)文史等社科領(lǐng)域的教師，在授課過程中，每當結(jié)合現(xiàn)實問題，常常會表達出一些消極負面的情緒，談到好的，都是外國的，不好的，都是中國的，中國成了負面典型的案例庫。還有的教師，把個人生活的不如意和牢騷也帶到了課堂上，這些都讓同學(xué)們感覺到心情很灰暗［5］。這些釋放了負能量的教師，怎么會利于學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成呢？

1.3 過度重視科研，教學(xué)精力投入不足

在當前我國的高校中，教師的論文、課題以及項目的數(shù)量和質(zhì)量，直接跟教師的職稱評聘、職務(wù)晉升、年度考核、個人收入等方面掛鉤；而教師課程講得再好，沒有這些，職稱評聘、職務(wù)晉升無從談起，年度考核甚至會不合格，有的高校甚至會辭退這樣的教師。教師在學(xué)校的地位取決于職稱，而職稱則取決于論文及項目的數(shù)量和質(zhì)量。這就導(dǎo)致一些教師把大部分精力花在搞科研項目、撰寫學(xué)術(shù)論文上，甚至為了能盡快地評上職稱，而去篡改、偽造、抄襲剽竊他人的學(xué)術(shù)成果，致使學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端事件層出不窮。相較于科研成果的剛性要求，教師對學(xué)生的投入則沒有量化的標準。一些教師，教學(xué)工作得過且過，只求教學(xué)工作量飽滿，不出教學(xué)事故，學(xué)生評教還行的層面上，而不去豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，教學(xué)效果很難提升。

1.4 極少數(shù)教師品行低劣，難以為人師表

俄羅斯教育家烏申斯基曾說，教育工作一切都是以教師的人格為依據(jù)，教育力量的源泉只能是來自教師的人格。所謂育人先育己，要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，教師自己必須首先做到立德做人，以自己的道德品格來引領(lǐng)學(xué)生形成完善的人格。然而，近幾年被頻頻爆出的一些高校及其一些教師的所謂諸多潛規(guī)則等，則令人不齒，甚至令人發(fā)指。這種人格修養(yǎng)低下的教師，怎能為人師表，引導(dǎo)學(xué)生成為一個品德高尚的人呢？應(yīng)該堅決從教師隊伍中清退出去。

2 加強高校師德建設(shè)的原則

2.1 依法治教原則

高校教師政治上要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神；堅決擁護黨在社會主義初級階段的基本路線、方針、政策；熱愛祖國，政治立場堅定，在任何場合都不發(fā)表有損國家利益、民族團結(jié)和易引起政治誤導(dǎo)的言論；自覺遵守《教育法》《教師法》《高等教育法》等法律法規(guī)，遵守高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范以及學(xué)校各項規(guī)章制度；積極參加政治學(xué)習，自覺提高自身思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)；堅持廉潔從教，堅決杜絕利用工作謀取自身私利，愛崗敬業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。

為什么要強調(diào)依法治教的重要性呢？如果不能準確地理解各項法律法規(guī)的精神實質(zhì)，不明確自己作為教育工作者的權(quán)利和義務(wù)，就會出現(xiàn)“教師不學(xué)教師法，難免迷途象牙塔，受害不知為哪般，困擾不知錯在哪”的現(xiàn)狀；而強調(diào)依法治教，不僅有助于教師增進守法護法的意識，樹立依法維權(quán)的觀念，自覺落實依法治教的行為，而且明晰了法律、法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的邊界和范圍，更有助于教師做到“身正為范”。在日常的教育教學(xué)工作中，高校教師一定要以《中華人民共和國教師法》為依據(jù)，堅持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、管理學(xué)生、獲得勞動報酬、民主管理、進修培訓(xùn)”等權(quán)利，并自覺履行“遵紀守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、制止侵害、自我提高”等義務(wù)。

2.2 以人為本原則

國際21世紀教育委員會的報告 《教育——財富蘊藏其中》中強調(diào)，要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標”，這種教育新概念，“應(yīng)該使每個人都能發(fā)展，發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造能力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”［6］。這種“以人為本”的教育理念是高校教師隊伍管理中應(yīng)該遵循的基本理念。當前，少數(shù)教師把自己置身于“打工仔”的行列，認為自己當教師就是為生計所迫，缺乏應(yīng)有的激情，因而在工作中成績平平淡淡，沒有出類拔萃。雖然一些教師的這種認識是不對的，但也反映了學(xué)校的管理者對管理思想的模糊認識。從學(xué)校管理理論上講，管理者與被管理者之間固然存在著哲學(xué)意義上的主客體關(guān)系，從而體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)和服從的關(guān)系，但絕不是老板與下屬的關(guān)系。樹立“以人為本”的管理理念，其實就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與學(xué)校的管理。

同時，加強高校師德建設(shè)，也要注重實際，要以教師的利益為出發(fā)點，貼近教師的生活，反對空泛的脫離實際的空，要實事求是，從實際出發(fā)，關(guān)心、理解、體貼教師，將思想道德教育寓于實際工作中，在全心全意為教師服務(wù)中增強師德建設(shè)工作的感召力和影響力，從而使師德建設(shè)虛實結(jié)合，化虛為實。習近平總書記和北師大師生代表座談時說，一個人遇到好教師是人生的幸運，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好教師則是民族的希望［7］。人是一切社會關(guān)系的總和，教師也是處在這樣一個錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系中，有著自己的利益訴求和價值追求；因此，我們要“堅持以人為本，關(guān)注高校教師發(fā)展訴求和價值愿望，落實高校教師主體地位，激發(fā)高校教師的責任感使命感”［8］。

3 改進高校師德建設(shè)的路徑

3.1 加強法治和職業(yè)理想教育

黨的十八屆四中全會，可謂“法治里程碑”，以此為節(jié)點，思路更明確，理念更清晰，法治中國建設(shè)將進入一個新階段。在黨的中央全會上第一次專題討論依法治國問題，這本身就體現(xiàn)了對法治的高度重視?！俄n非子》有句名言，“國無常強，無常弱。奉法者強則國強，奉法者弱則國弱”。希臘偉大的哲學(xué)家兼教育家蘇格拉底以其自身之死昭示了一種對法律的信仰和尊重。美國法學(xué)家哈羅德·伯爾曼曾說過一句非常著名的話：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)?！币粋€稱職的教師應(yīng)該是一個良好的公民，一個良好的公民必須是一個守法的公民，這是師德規(guī)范得到遵守的最基本的文化心理基礎(chǔ)。因此，作為高校教師，要認真學(xué)法、守法、用法；作為高校，要每年組織全體教師學(xué)習《教育法》《教師法》《高等教育法》等法律法規(guī)，并對學(xué)習結(jié)果進行考核。讓全體教師明白依法治教的重要性，任何時候、任何情況下都不能忘記自己作為教師的身份，不做與教師職業(yè)和與教師人格、道德相違背的事。堅守職業(yè)道德，做重法治、講師德的模范。

在全國第29個教師節(jié)前，正在烏茲別克斯坦進行國事訪問的習近平總書記向全國教師發(fā)出了慰問信，信中希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。高校教師是個特殊的職業(yè)和群體，擔負著為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要使命，因此教師的人格、學(xué)識、責任感和使命感就顯得尤為重要。為此，高校要經(jīng)常對本校教師進行職業(yè)理想信念教育，引導(dǎo)廣大教師自覺樹立“教書育人是教師的第一責任”意識，特別是要“著重抓好學(xué)校黨政干部和共青團干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)”［9］。不斷提升廣大教師的思想政治素質(zhì)，進一步鞏固高校作為宣傳馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的主陣地。在當前就是要結(jié)合黨的十八屆三中、四中全會精神以及習近平總書記的系列講話精神對全體教師進行教育，了解中國所處的發(fā)展階段，了解中國在發(fā)展中遇到的問題，使廣大教師明白，他們培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量如何，直接關(guān)系著未來中國的建設(shè)，從而增強其責任感和使命感。

3.2 弘揚重德養(yǎng)德的良好風尚

要在全社會形成弘揚和宣傳尊師重教、重德養(yǎng)德的良好社會風氣，增強教師職業(yè)認同感和自豪感，充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性。各高校要堅持師德宣傳工作的制度化、常態(tài)化，通過定期開展評選教書育人楷模和師德標兵等活動，大力宣傳和表彰、獎勵優(yōu)秀教師，激勵廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日，通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，加強對優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者先進事跡的宣傳［8］，從而展現(xiàn)出他們的扎實學(xué)識、高尚的道德情操和人格魅力，進而影響其他教育工作者的工作態(tài)度和價值追求，把模范的帶動作用、宣傳的激勵作用、對榮譽追求的內(nèi)化動力作用有機地結(jié)合起來。

3.3 健全完善高校師德考核和監(jiān)督機制

2013年5月29日，根據(jù)中組部、中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的 《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我國將對師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。各高校要規(guī)范本校師德建設(shè)的制度，謀劃加強師德建設(shè)的長效機制，建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，監(jiān)督、考核本校教師的師德情況，將師德考核結(jié)果與教師年終績效考核、崗位聘任、評優(yōu)評先直接掛鉤，獎懲分明。

3.4 關(guān)心教師發(fā)展，增強教師文化自信

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，國內(nèi)外多元文化的交流、交融、交鋒，人們的工作生活節(jié)奏也越來越快，工作生活的壓力使得高校教師的身心健康狀況越來越受到人們的關(guān)注，不容忽視。一位高校教師曾在2011年隨機對南京4所高校年紀在30～60歲的107名教師進行了訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些教師中有78.3%的人認為現(xiàn)在心理壓力太大，時常感到身心疲憊；有64.1%的人認為壓力過大，已影響到正常工作；有47%的人對現(xiàn)在的工作不滿意和很不滿意。在問到如何處理存在的心理壓力或自己遇到無法忍受的煩惱時，有70.5%的人選擇自己悶在心里；有23.9%的人選擇向朋友或家人傾訴；只有5.6%的人選擇向領(lǐng)導(dǎo)或心理咨詢機構(gòu)尋求幫助［10］。對于高校教師的生活壓力，“高校在條件許可情況下，應(yīng)當積極爭取改善教師的住房、福利待遇、工作環(huán)境、子女教育和學(xué)習條件，使教師安心于教育事業(yè)。反之則會使得一部分優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)教師轉(zhuǎn)行或隱性流失?！保?1］

教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，使自己始終處于一種積極、樂觀向上的心理健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中。那么怎么做才好呢？教師的心理健康工作可以從以下幾個方面展開：倡導(dǎo)“文化自信”，提高教師的主觀幸福感，幫助教師建設(shè)富足的精神家園；切實為教師提供更多培訓(xùn)、交流和學(xué)習的機會，促進教師往專業(yè)化方向發(fā)展，專業(yè)化水平越高，工作成效越高，教師能更多地體會到教育帶來的成就感和樂趣；給予教師更多有效的社會支持，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、和諧的校園文化、領(lǐng)導(dǎo)與教師間相互的幫助與支持、師生之間互相信任和理解，這些對教師的心理健康都有著舉足輕重的作用。

4 小結(jié)

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！保?2］廣大教師要不斷提高自身道德修養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值體系融入教書育人全過程，堅持以社會主義核心價值觀教育引導(dǎo)大學(xué)生，幫助他們樹立正確的“三觀”，促進他們健康成長，這是新時期黨和國家賦予教師的重大責任和神圣使命，而教師在帶頭踐行社會主義核心價值觀的過程中，自覺使自己成為社會主義道德的示范者、誠信風尚的引領(lǐng)者、公平正義的維護者，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中實現(xiàn)自身的價值。

［1］楊萬義.當前高校師德建設(shè)的主要問題與解決路徑研究［J］.中國青年研究，2012（9）：75.

［2］百度文庫.鐵學(xué)森之問與錢偉長作答 周長勝的“政務(wù)之聲 ［DB/OL］.［2015-02-06］.H ttp://blog.suqian.gov.cn/? 4455/viewspace-7890.htm l.

［3］李雪林.對于當今教育現(xiàn)狀并不滿意——錢偉長晚年的兩個“著急”［N］.文匯報，2010-08-03（8）.

［4］高福生.總書記的“扣子論”耐人尋味［EB／OL］.［2015-02-26］.http：／／cpc.people.com.cn／pinglun／n／2014／0506／c241220-24982875.htm l，2014-5-6.

［5］遼寧日報.大學(xué)課堂上的中國：老師，請不要這樣講中國.［微博］.http：／／ln.qq.com／a／20141113／021418.htm，2014 -11-13.

［6］盧小萱.人性化在現(xiàn)代教育管理中的作用與影響［J］.湖北教育學(xué)院學(xué)報，2005（6）：4.

［7］習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話［EB／OL］.［2015-02-26］.http：／／news.eastday.com／eastday／13news／auto／new s／china／u7ai2498208_K4.htm l，2014-9-10.

［8］教育部.教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見［2014］10號［EB／OL］.［2015-02-26］.http：／／www. moe.gov.cn／publicfiles／business／htm lfiles／moe／s8607／201410／xxgk_175746.htm l，2014-09-30.

［9］劉曉朋.中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》［EB／OL］.［2015-01-07］.http：／／news.xinhuanet.com／politics／2013-12／23／c_118674689. htm，2013-12-23.

［10］王黎愷.新形勢下高校教師的心理健康問題及應(yīng)對措施［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（2）：56.

［11］莊智敏，陸承寬.論新形勢下的高校師德建設(shè)［J］.科教導(dǎo)刊，2013（上）：100.

［12］中共中央文獻編輯委員會.鄧小平文選［M］.2卷.北京：人民出版社，1995：105.

[責任編輯 樊建科]

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1008-486X（2015）03-0090-04

2015-05-04

葉秋莉（1982-），女，河南西平人，碩士，主要從事高校馬克思主義理論與思想政治教育的教學(xué)與研究工作。