朱衛(wèi)芳 王 策

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游與商貿(mào)系，河北 邯鄲 056005)

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高職英語教學(xué)中實(shí)踐交際教學(xué)法的問題和措施

朱衛(wèi)芳 王 策

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游與商貿(mào)系，河北 邯鄲 056005)

英語交際教學(xué)法的最終目標(biāo)在于提高學(xué)生英語語言的交際能力，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，在國內(nèi)外被接廣泛接納和采用。20世紀(jì)90年代，英語交際教學(xué)法開始融入中國傳統(tǒng)語言教學(xué)的課堂與實(shí)踐。然后，各種問題與困難逐漸清晰地凸顯，越來越多的英語教學(xué)工作者開始思索和研究這個課題。將就中國高職英語教學(xué)中交際教學(xué)法的使用現(xiàn)狀、遇到的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議與措施。

高職英語教學(xué)；交際教學(xué)法；問題和措施

近年來高職教育高速發(fā)展，取得很大成績，也進(jìn)行了一系列改革。高職教育的目的在于培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，滿足職場需要。英語交際教學(xué)法以提高交際能力為目的，已經(jīng)走進(jìn)高職英語教學(xué)的課堂，也得到師生的一定認(rèn)可。英語交際教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)語言信息輸入量、高質(zhì)量多樣化的教學(xué)材料、真實(shí)的語言使用及主動的語言輸出。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用交際法教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，提高學(xué)習(xí)效率，有效提高學(xué)生的交際能力，滿足職場需要，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。而我國目前高職英語教學(xué)環(huán)境下，交際教學(xué)法還不能與高職英語教學(xué)目標(biāo)完美契合，存在種種問題和困境。

一、英語交際教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的問題

(一)教師與學(xué)生

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對英語學(xué)習(xí)的信心不足，不愿意開口討論，總是把英語學(xué)習(xí)目的與期末考試和過級考試掛鉤。交際教學(xué)主要是使每位同學(xué)都參與到課堂交際活動中，英語在高職院校屬公共基礎(chǔ)課程，當(dāng)前主要是以大班授課為主，班額平均五十多人，一百人的也很常見，學(xué)生的注意力較分散，教師不宜組織具體教學(xué)活動；師生互動和生生互動交際需要花費(fèi)大量時間，教師很難控制課堂秩序，互動后的評價和反饋很難實(shí)施，沒有得到鼓勵的學(xué)生態(tài)度消極，教師也很累。

(二)教材和教學(xué)設(shè)備

先看教材，交際英語教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料的多樣性與準(zhǔn)確性，即教學(xué)材料不僅需要具備文本、音頻、視頻等多種形式，同時還應(yīng)保證在相關(guān)文化背景下使用的準(zhǔn)確性。實(shí)施交際教學(xué)法，要求全體學(xué)生的積極參與，因此教學(xué)進(jìn)度容易減慢，課堂教學(xué)時間不容易控制，應(yīng)該限制一定量的教材內(nèi)容，所以不可能面面俱到。

再看教學(xué)設(shè)備，在交際教學(xué)法中，需要運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件設(shè)施，對設(shè)施要求也很高。雖然大部分院校提供了相應(yīng)的多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但高職院?，F(xiàn)有條件很難滿足交際教學(xué)需要，且利用率很低，高效語言教學(xué)的時間比較少，教師很難為學(xué)生提供多樣化的信息輸入，延展英語語言文化，學(xué)生也缺少主動的知識搜集與查詢，因此影響了教學(xué)效果。這些問題都對英語交際教學(xué)的實(shí)踐形成了阻礙，值得英語教育工作者思考并急待解決。

二、英語交際教學(xué)在引入課堂教學(xué)中時應(yīng)采取的措施

(一)加強(qiáng)教師對于交際教學(xué)法的認(rèn)識與理解

英語交際教學(xué)的核心是將英語作為交流工具進(jìn)行應(yīng)用，這一核心不僅應(yīng)該是教師們教學(xué)的核心，同時也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。但其還遠(yuǎn)沒有被教師和學(xué)生真正接受，這也是英語交際教學(xué)法在高職院校成功推廣的最大障礙之一。

從教的角度來說，英語語言的學(xué)習(xí)需要以英語文化為背景，這樣才能正確使用英語。英語交際教學(xué)法要求教師具有較高的語言文化知識和技能儲備，達(dá)到雙語言文化的水平，才能成功駕馭漢英兩種語言的交際。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該盡可能的擴(kuò)大學(xué)生的目標(biāo)語言輸入，縮小理論語法知識的過度講解，增加以學(xué)生為中心的語言交際能力訓(xùn)練。教師應(yīng)該靈活掌控大班人數(shù)較多的狀況，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M練習(xí)，充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，創(chuàng)建不同形式的交流方式和教學(xué)實(shí)踐活動。

(二)引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的正確目的

由于英語在現(xiàn)實(shí)生活中使用的機(jī)會較少，幫助學(xué)生確立以交流為目的的英語學(xué)習(xí)就非常難。從學(xué)生的角度來說，由于入學(xué)時學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，信心不足，習(xí)慣了以聽講為主的課堂形式，對主動的交際學(xué)習(xí)具有較大的顧慮，有的甚至認(rèn)為課堂語言交流是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)的目的與期末考試和過級考試相聯(lián)系。在中國，多數(shù)學(xué)生繼續(xù)英語學(xué)習(xí)都是為了通過英語等級考試順利拿到畢業(yè)證，或是未來能成功找個好工作，這種想法雖然不符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，但在中國也是有現(xiàn)實(shí)意義的。

交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是語言的實(shí)際運(yùn)用，是具體操作，能夠幫助學(xué)生將英語知識和職場技能相結(jié)合，提高交際能力，所以我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生建立正確的英語學(xué)習(xí)目的性和自信心。以培養(yǎng)學(xué)生的職場英語交際能力為主，以通過相應(yīng)英語等級考試為輔，鼓勵學(xué)生打破學(xué)習(xí)英語中的沉默習(xí)慣，積極應(yīng)用英語進(jìn)行交流。在初期階段，可以借助肢體語言表達(dá)交流，應(yīng)該盡可能限制漢語傳統(tǒng)文化的影響，進(jìn)而限制漢語思維對學(xué)生的影響，讓學(xué)生盡快感覺到英語交際能力的提高對就業(yè)和等級考試都很有促進(jìn)作用。

(三)教學(xué)手段多元化和現(xiàn)代化

首先，在教學(xué)材料的選擇上，教師應(yīng)該注重教學(xué)材料的多樣性。從注重英語的交際能力出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職場需求對統(tǒng)一教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最大限度的突出專業(yè)需求及實(shí)際交流能力，并適當(dāng)補(bǔ)充具有實(shí)用性和針對性的教學(xué)材料，注重以后工作或?qū)W習(xí)的知識技能，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語應(yīng)用水平。

其次，教師應(yīng)該盡量利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)手段輔助課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，以網(wǎng)絡(luò)及多媒體為平臺的教學(xué)活動能夠解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。例如，多媒體平臺可以增加學(xué)生交流的信息輸入量，網(wǎng)絡(luò)的交流能夠幫助學(xué)生克服面對面交流時產(chǎn)生的羞怯。同時，學(xué)校應(yīng)該在最大程度上改善教學(xué)環(huán)境，完善升級相關(guān)軟硬件設(shè)施。

三、在高職英語交際教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

一是注重培養(yǎng)學(xué)生參與意識。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生參與意識，教師應(yīng)盡力使課堂氣氛友好、關(guān)愛，要樂于表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造和諧的氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動呢? 首先，在設(shè)計(jì)課堂活動時應(yīng)該給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生不至于因準(zhǔn)備不充分影響交流。其次，教師要參與角色扮演，但不應(yīng)是主角，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)給學(xué)生提供必要的幫助，使角色扮演順利進(jìn)行，然后逐步退出，成為一名觀察者。最后，在課堂提問方面，教師對學(xué)生的提問方式要多樣性，多采用開放性問題，讓學(xué)生都可以有話可說，隨意交流自己的觀點(diǎn)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，同時也提高了學(xué)生的參與意識，能夠充分參與交際活動。

二是保護(hù)學(xué)生自尊心。在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生問題的回答、積極的討論、角色的扮演等表現(xiàn)，教師應(yīng)多鼓勵，讓每個學(xué)生在互動中品嘗到認(rèn)可感，喚起學(xué)生的自信。在教學(xué)過程中的評價要重激勵、重發(fā)展，要多方面、綜合性的評價，而不是僅僅看學(xué)生是否完成任務(wù)。學(xué)生也可以相互進(jìn)行評價，這樣有利于學(xué)生充分認(rèn)識自己，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

隨著社會的發(fā)展和高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提高，英語交際教學(xué)法正快速地融入高職英語教學(xué)課堂。本文針對高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了相應(yīng)的措施，對進(jìn)一步促進(jìn)高職英語教學(xué)改革具有借鑒意義。

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[責(zé)任編校：張勇]

2015-11-12

朱衛(wèi)芳，女，邯鄲大名人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與商貿(mào)系講師。

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