(玉溪師范學(xué)院 1.人事處；2.外國(guó)語學(xué)院，云南 玉溪 653100)

學(xué)科是高校的基本要素，貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的職能之中，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)其職能的載體。學(xué)科的基本組織元素是知識(shí)，大學(xué)作為從事高深知識(shí)活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)其發(fā)展的核心，學(xué)科建設(shè)水平是構(gòu)筑和提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。20世紀(jì)90年代以來，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策和文件促進(jìn)高校的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，特別是通過高等院校的調(diào)整合并，打破了原來?xiàng)l塊分割的局面，初步形成了中央和地方兩級(jí)管理、以地方為主的高等教育管理體制；改變了一些學(xué)校學(xué)科單一的狀況，形成了一批學(xué)科門類齊全的高等學(xué)校，提高了多學(xué)科交叉與融合和跨學(xué)科人才培養(yǎng)的能力，為高校學(xué)科建設(shè)掃清了體制性障礙。學(xué)科建設(shè)成為高等教育新形勢(shì)下的戰(zhàn)略選擇，成為建設(shè)高水平大學(xué)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，“把學(xué)科建設(shè)確定為我國(guó)大學(xué)長(zhǎng)期的、根本性的任務(wù)，是將大學(xué)辦成高素質(zhì)創(chuàng)新人才和科學(xué)研究基地的重要保證”*趙沁平.建設(shè)一流學(xué)科 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)高等教育，1999(2).。高校的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展研究逐漸成為學(xué)界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，本文試圖對(duì)近年來的研究狀況作個(gè)綜述，以便我們更清晰地了解高校的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律。

一、高校學(xué)科建設(shè)研究的現(xiàn)狀

學(xué)科建設(shè)是我國(guó)高等教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個(gè)特色概念，在國(guó)外的文獻(xiàn)中基本找不到與學(xué)科建設(shè)(discipline construction)相對(duì)應(yīng)的詞，說明國(guó)外很少有人將學(xué)科建設(shè)作為一個(gè)單獨(dú)的對(duì)象列出來進(jìn)行研究。因此，相關(guān)的論文和專著幾乎沒有，學(xué)科建設(shè)研究散見于教育研究中。如伯頓·克拉克的《高等教育系統(tǒng)—學(xué)術(shù)組織的跨國(guó)研究》一書中把學(xué)科作為劃分和組合學(xué)術(shù)活動(dòng)的條件，認(rèn)為學(xué)科是學(xué)科組織，但并沒有如何建設(shè)學(xué)科的論述。此外，他在其《研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)》一書中，選擇物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)等學(xué)科，通過一些微觀領(lǐng)域的研究，來考察法國(guó)和日本的科研訓(xùn)練制。但是，國(guó)外比較關(guān)注學(xué)者和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，而這一聯(lián)系是學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)*常誠(chéng).一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成與發(fā)展——以UCLA化學(xué)與生物化學(xué)系為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.。

國(guó)內(nèi)的關(guān)于學(xué)科建設(shè)的研究自1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及1994年開始實(shí)施“211工程”建設(shè)后，學(xué)科建設(shè)才受到教育界重視，相應(yīng)的研究文獻(xiàn)才逐年增多。

在論文方面，筆者在中國(guó)知網(wǎng)CNKI上以下列關(guān)鍵詞進(jìn)行精確搜索：“高校學(xué)科建設(shè)(344篇)、高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)(58篇)、大學(xué)學(xué)科建設(shè)(173篇)”，“高校學(xué)科發(fā)展(23篇)、高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展(3篇)、大學(xué)學(xué)科發(fā)展(23篇)”，在1979～2011年期間發(fā)表文獻(xiàn)共計(jì)624篇。2000年以前發(fā)表的文章有60篇，相關(guān)的研究生學(xué)位論文空白，說明在此期間學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)研究還沒有引起關(guān)注；2000年以后的相關(guān)的論文文獻(xiàn)呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，學(xué)位論文有28篇，說明對(duì)高校的學(xué)科建設(shè)研究開始進(jìn)入研究者視野，成為研究的熱點(diǎn)。

對(duì)檢索到的624篇論文進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)者們大多采用定性的方式對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行研究，多為個(gè)人對(duì)學(xué)科建設(shè)的理解和對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使用實(shí)證、定量和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法進(jìn)行研究的文獻(xiàn)數(shù)量不多。說明學(xué)者們對(duì)高校學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行了大量的研究，但研究的層次還比較低，還處在對(duì)某所學(xué)校或某一學(xué)科的學(xué)科建設(shè)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面，表層分析多，研究深度不夠深入，結(jié)論缺乏實(shí)證的支撐。說明學(xué)者們對(duì)高校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的研究視角單一，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展研究還處在初始階段。

從學(xué)者們的研究視角可歸納為以下幾類：一是針對(duì)某一具體學(xué)科的學(xué)科建設(shè)問題進(jìn)行研究，然后來說明如何進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性；二是介紹作者所在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，這方面的研究對(duì)其他高校的學(xué)科建設(shè)有一定的啟發(fā)性和借鑒意義；三是對(duì)各個(gè)層次高校的學(xué)科建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，尋找學(xué)科建設(shè)中存在的普遍問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議；四是針對(duì)學(xué)科建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)理論問題進(jìn)行分析和闡釋，包括相關(guān)概念內(nèi)涵、學(xué)科結(jié)構(gòu)布局、學(xué)科發(fā)展規(guī)律、學(xué)科資源配置和學(xué)科評(píng)價(jià)等*王梅，陳士俊，王怡然.我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)研究述評(píng)[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006(1).；五是對(duì)國(guó)外一流大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科建設(shè)模式等問題進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)國(guó)外一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)供國(guó)內(nèi)大學(xué)借鑒。

學(xué)位論文方面。筆者分別以主題中包含“學(xué)科建設(shè)”、“學(xué)科組織”、“學(xué)科結(jié)構(gòu)”、“學(xué)科制度”、“學(xué)科文化”等關(guān)鍵詞在知網(wǎng)中精確搜索，共有25篇博士論文符合搜索條件，2003年以前沒有相關(guān)博士論文。年度分布情況見表1：

表1 高校學(xué)科建設(shè)研究博士論文年度分布情況

從研究主題來看，某一學(xué)科的學(xué)科建設(shè)研究有9篇，如黃志鵬的《我國(guó)音樂科技學(xué)科建設(shè)的理論研究》、孔祥立《中國(guó)翻譯學(xué)學(xué)科建設(shè)論》等；交叉學(xué)科研究有2篇，張梅俊《交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)體系的理論與實(shí)踐研究》、周朝成《當(dāng)代大學(xué)中的跨學(xué)科研究》；學(xué)科制度研究有3篇，如萬力維《控制與分等：權(quán)力視角下的大學(xué)學(xué)科制度的理論研究》、龐青山《大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科制度研究》等；學(xué)科文化研究有3篇，如高山《大學(xué)學(xué)科文化管理研究》、胥秋《大學(xué)學(xué)科文化的沖突與融合》等；學(xué)科組織研究有2篇，鄒曉東《研究型大學(xué)學(xué)科組織創(chuàng)新研究》、劉艷華《高校學(xué)科組織結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新行為與學(xué)科創(chuàng)新能力的相關(guān)性和實(shí)證研究》；學(xué)科建設(shè)研究有5篇，涉及不同類型高校學(xué)科建設(shè)研究、學(xué)科建設(shè)制度研究和學(xué)科建設(shè)模式研究，如劉曉保的《高等技術(shù)院校學(xué)科建設(shè)研究》、左兵《西部地方高校學(xué)科建設(shè)的制度分析》、翟亞軍《大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式研究》等。

從以上博士論文的年度分布情況和研究主題來看，學(xué)科建設(shè)研究逐漸成為高層次學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是2008年至2010間共有博士論文12篇。研究的主題不再僅僅涉及面上研究，而是逐漸深入到對(duì)學(xué)科內(nèi)部要素的研究，如學(xué)科制度、學(xué)科組織和學(xué)科文化。

以同樣條件對(duì)碩士論文進(jìn)行搜索，共搜索到符合條件的優(yōu)秀碩士論文156篇，年度分布情況見表2：

表2 高校學(xué)科建設(shè)研究碩士論文年度分布情況

從論文的年度分布情況來看，反映出來的趨勢(shì)與博士論文的年度分布情況相一致，2007年至2010年期間碩士論文篇數(shù)有91篇。 結(jié)合博士論文和碩士論文的分布情況可以看出，2007年至2010年是研究學(xué)科建設(shè)問題的熱潮。

從研究的主題來看，碩士研究生的研究涉及范圍廣，既有面上的研究，也有深入到某個(gè)點(diǎn)上的研究，既有對(duì)某類院校的研究，也有對(duì)整體院校的研究，但是對(duì)某一學(xué)科的學(xué)科建設(shè)研究較少。

學(xué)術(shù)專著方面，隨著學(xué)者們對(duì)學(xué)科及學(xué)科建設(shè)研究的深入，出版的學(xué)術(shù)著作也逐漸增多。如，陳燮君的《學(xué)科學(xué)導(dǎo)論》、劉仲林的《現(xiàn)代交叉科學(xué)》和《跨學(xué)科教育論》、胡建雄等著的《學(xué)科組織創(chuàng)新》*王梅，陳士俊，王怡然.我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)研究述評(píng)[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006(1).；有些著作是在作者的博士論文基礎(chǔ)上修改完善后出版的，如萬力維著的《控制與分等：大學(xué)學(xué)科制度的權(quán)力邏輯》、龐青山著的《大學(xué)學(xué)科論》、翟亞軍著的《大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式研究》、左兵的《學(xué)科建設(shè)：元視角的考察—關(guān)于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的反思》、關(guān)少化著的《大學(xué)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響研究》、梁傳杰著的《學(xué)科建設(shè)理論與實(shí)務(wù)》等。這些著作對(duì)高校學(xué)科建設(shè)具有很好的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

隨著高等教育改革的不斷深化，作為高校增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科發(fā)展越來越受到國(guó)家和各高校的重視，在研究的廣度、深度和研究方法上都有了進(jìn)一步的深入，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的理論研究不夠深入的狀況得到了改善。在研究范圍的廣度上，從對(duì)高校學(xué)科建設(shè)的基本環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容、學(xué)科建設(shè)的功能的研究拓展到學(xué)科內(nèi)部要素學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科組織、學(xué)科制度和學(xué)科文化的研究；在研究的深度上，從把學(xué)科建設(shè)理解為一種純粹的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)向把學(xué)科建設(shè)理解為一種理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的統(tǒng)一體；在研究方法上，從單一的教育學(xué)定性研究向多學(xué)科的定性和定量研究相結(jié)合的方法轉(zhuǎn)變，從事實(shí)描述向?qū)で笫聦?shí)背后的理論支撐轉(zhuǎn)變。從目前學(xué)者們的研究情況來看，學(xué)科發(fā)展的理論研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

二、學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律與趨勢(shì)

原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良指出：“學(xué)科有其誕生和發(fā)展的規(guī)律。學(xué)科是一種范式，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，范式是會(huì)改變的。社會(huì)的重大需求致使知識(shí)被不斷重新條理化，一些新的學(xué)科產(chǎn)生了，而一些學(xué)科則走向消亡。原有的學(xué)科范式和架構(gòu)不適應(yīng)新的形勢(shì)，就要發(fā)生嬗變。除一些類似數(shù)學(xué)、物理等硬科學(xué)外，學(xué)科都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)形成—發(fā)展—消亡的過程。用‘消亡’而不用‘死亡’，是因?yàn)椤觥膶W(xué)科將以另一種形式得以重生、嬗變(trans—mutation)，或者原屬于不同學(xué)科的知識(shí)的組合形成新的學(xué)科?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的前沿不斷拓展，催生了新興學(xué)科的誕生?！薄靶聦W(xué)科誕生是學(xué)者們對(duì)自然、社會(huì)和科學(xué)規(guī)律的新的探索和認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，一個(gè)新學(xué)科形成的標(biāo)志在于圍繞核心問題形成的基本范式?！?楊玉良.關(guān)于學(xué)科和學(xué)科建設(shè)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等教育，2009(19).“現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展目前正體現(xiàn)出越來越強(qiáng)烈的非平衡混沌的特征，其發(fā)展的一個(gè)最重要的特征就是在高度分化的基礎(chǔ)上的高度綜合，是分化與綜合的高度的對(duì)立與統(tǒng)一，這是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的本質(zhì)?！闭麄€(gè)現(xiàn)代學(xué)科是沿著“綜合—分化—再綜合”的軌跡在向前發(fā)展，“學(xué)科的發(fā)展和演化形成了學(xué)科鏈，在鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)科與相鄰學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，形成學(xué)科網(wǎng)絡(luò)及學(xué)科群落。”“在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)科生態(tài)鏈越多，相互影響越多，相互雜交和綜合的機(jī)會(huì)越多，學(xué)科之間相互吸收和借鑒的機(jī)會(huì)就越多。各學(xué)科在學(xué)科生態(tài)鏈、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科群落中都有其相應(yīng)的地位和作用，處于某一地位的學(xué)科如果出現(xiàn)了領(lǐng)先或全新的發(fā)現(xiàn)或進(jìn)展，就會(huì)對(duì)相應(yīng)學(xué)科產(chǎn)生重大的推動(dòng)作用?！?趙文平，徐國(guó)華，吳敏.學(xué)科發(fā)展規(guī)律與學(xué)科建設(shè)問題的研究[J].學(xué)位與研究生教育，2004(5).

對(duì)高校的學(xué)科發(fā)展來說，高校為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和學(xué)科發(fā)展既高度分化又高度綜合的整體發(fā)展規(guī)律，高校學(xué)科發(fā)展表現(xiàn)出以下規(guī)律和趨勢(shì)：一是大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)從剛開始的單一學(xué)科向多學(xué)科方向發(fā)展；二是政府通過合并高校，調(diào)整、重組學(xué)科資源，激發(fā)高校的辦學(xué)活力和提高高校的學(xué)術(shù)水平和規(guī)模效益，促進(jìn)高校由原來的專門院校向綜合院校轉(zhuǎn)變；三是學(xué)科間的交叉滲透融合形成學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力；四是高校根據(jù)發(fā)展的目標(biāo)和校情不同，在學(xué)科組織結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了各具特色的學(xué)科組織結(jié)構(gòu)*伍復(fù)康.高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展研究——以江西師范大學(xué)為例[D].杭州：浙江大學(xué)，2005.。

在影響學(xué)科發(fā)展的因素方面，總結(jié)改革開放以來的相關(guān)研究，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)科發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè)：一是科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯是影響學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在因素；二是社會(huì)發(fā)展需要、國(guó)家學(xué)科政策和大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)管理體制等是影響學(xué)科發(fā)展的外在因素*肖鳳翔，陳璽名.學(xué)科發(fā)展機(jī)理探析[J].學(xué)位與研究生教育，2009(11).。具體來說就是“國(guó)家和地方的政策、學(xué)校的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、教師隊(duì)伍的建設(shè)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的整合、科研基地的建設(shè)等。”*常誠(chéng).一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成與發(fā)展——以UCLA化學(xué)與生物化學(xué)系為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

在學(xué)科發(fā)展的變化趨勢(shì)方面，中國(guó)科協(xié)等機(jī)構(gòu)在2011年總結(jié)了23個(gè)學(xué)科近年來取得的重大突破和最新進(jìn)展，總結(jié)了學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)：交叉融合成為學(xué)科發(fā)展的歷史必然；國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求是學(xué)科發(fā)展的原始動(dòng)力；強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，提高各學(xué)科的創(chuàng)新能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力是學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略關(guān)鍵；創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的體制和機(jī)制，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境是學(xué)科發(fā)展的智力支撐*中國(guó)科協(xié)發(fā)布23個(gè)學(xué)科發(fā)展報(bào)告[EB/OL]. http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2012/4/262500-2.shtm.。

三、學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制研究

近年來，我國(guó)高校注重對(duì)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行研究，以期根據(jù)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制來推進(jìn)學(xué)科建設(shè)工作。學(xué)者們普遍認(rèn)為，學(xué)科是高校發(fā)揮教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等職能的基本單元，是高校的生命力所在，因此加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的核心，是高校的龍頭工作，對(duì)高校發(fā)展和學(xué)科發(fā)展十分重要。

學(xué)科作為知識(shí)的分支和高校最基本的學(xué)術(shù)組織，其組織結(jié)構(gòu)和功能是隨著知識(shí)的更新和社會(huì)發(fā)展的需要不斷發(fā)生變化的，學(xué)科在多種力量的共同作用下不斷向前發(fā)展。對(duì)此，近年來的研究成果較為突出。例如，王恩華從內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力兩個(gè)方面對(duì)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行研究。學(xué)科困惑或危機(jī)是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；社會(huì)需要、大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、重點(diǎn)學(xué)科的國(guó)家推動(dòng)力、學(xué)科方向、科研、學(xué)科評(píng)估、師資、學(xué)科文化感染力等是學(xué)科發(fā)展的外部動(dòng)力*王恩華.大學(xué)學(xué)科建設(shè)——學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力分析[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2002(5).。周進(jìn)認(rèn)為影響學(xué)科發(fā)展有四種力量：科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯、社會(huì)需要、國(guó)家對(duì)科學(xué)及教育的政策、學(xué)術(shù)群體*周進(jìn).重點(diǎn)理工大學(xué)的轉(zhuǎn)型[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2002.。馮向東認(rèn)為影響學(xué)科發(fā)展的力量中，科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯、科學(xué)組織、社會(huì)需求和政府干預(yù)是最重要的三種力量。對(duì)大學(xué)學(xué)科而言，“科學(xué)發(fā)展內(nèi)在邏輯是內(nèi)部力量，社會(huì)需求和政府干預(yù)是外部力量，科學(xué)組織是聯(lián)系學(xué)科內(nèi)部和外部的中介力量。三種力量從內(nèi)部和外部共同作用于學(xué)科，影響和決定著大學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本趨勢(shì)?！?馮向東.張力下的動(dòng)態(tài)平衡: 大學(xué)中的學(xué)科發(fā)展機(jī)制[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2002(2).劉文達(dá)等以學(xué)科發(fā)展的生命力在于質(zhì)量、推動(dòng)力在于社會(huì)需求、活力在于學(xué)科交叉、顯示力在于優(yōu)勢(shì)、潛力在于積累、支撐力在于科學(xué)研究、保障力在于投入、向心力在于軟環(huán)境等八種力量的探討，得出學(xué)科發(fā)展是“力的集成”*劉文達(dá).學(xué)科發(fā)展是“力的集成”[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2003(3).。苗素蓮從歷史發(fā)展的視角分析了學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，認(rèn)為學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力來源于科學(xué)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)的協(xié)同作用：認(rèn)識(shí)主體(學(xué)者)的好奇心推動(dòng)、社會(huì)發(fā)展的要求、學(xué)科協(xié)同效應(yīng)的作用。高校在學(xué)科建設(shè)中，為學(xué)術(shù)人員提供好的工作生活條件，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)是遵循了學(xué)者好奇心這個(gè)科學(xué)發(fā)展主要?jiǎng)恿Φ囊?guī)律，學(xué)院制改革是利用了學(xué)科協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)科和學(xué)科群的發(fā)展*苗素蓮.學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制與大學(xué)學(xué)科體制創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2005(3).。肖鳳翔、陳璽名指出科學(xué)發(fā)展的邏輯是影響學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在因素；“社會(huì)發(fā)展的需要是學(xué)科發(fā)展的外在導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)力，國(guó)家的學(xué)科政策以及大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)管理體制是影響學(xué)科發(fā)展的宏觀和微觀制度環(huán)境。”*肖鳳翔，陳璽名.學(xué)科發(fā)展機(jī)理探析[J].學(xué)位與研究生教育，2009(11).

四、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的模式研究

學(xué)科建設(shè)對(duì)高校建設(shè)和發(fā)展的重要性，已成為學(xué)術(shù)界和教育界的共識(shí)，如何建設(shè)和發(fā)展學(xué)科？以什么樣的方式進(jìn)行建設(shè)？這些問題已成為教育研究者和實(shí)踐者研究的熱點(diǎn)。要解決這些問題首先要明確的是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的模式問題，它是高校學(xué)科建設(shè)中最基礎(chǔ)的問題，也是始終貫穿于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程的問題。學(xué)科建設(shè)與發(fā)展模式問題既是一個(gè)理論問題又是一個(gè)實(shí)踐問題，是在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉而形成的、適合高校自身發(fā)展實(shí)際的固化樣式。

鄭紅午通過對(duì)中西方大學(xué)學(xué)科文化演化的分析后，認(rèn)為社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部管理中存在權(quán)利驅(qū)動(dòng)和權(quán)威驅(qū)動(dòng)兩種驅(qū)動(dòng)模式，相應(yīng)的學(xué)術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部學(xué)科建設(shè)的驅(qū)動(dòng)模式也存在兩種模式，即學(xué)術(shù)權(quán)威驅(qū)動(dòng)模式和學(xué)術(shù)權(quán)利驅(qū)動(dòng)模式。學(xué)術(shù)權(quán)威驅(qū)動(dòng)模式下的學(xué)科建設(shè)，學(xué)科在自主建設(shè)和發(fā)展過程中，學(xué)科物質(zhì)文化、制度文化和精神文化是協(xié)同發(fā)展的，具有凝聚力、向心力和激勵(lì)力的特征，學(xué)科建設(shè)是可持續(xù)發(fā)展的；學(xué)術(shù)權(quán)利驅(qū)動(dòng)模式下的學(xué)科建設(shè)，是以強(qiáng)制的方式來規(guī)范學(xué)術(shù)范式和相關(guān)制度，這種方式常常是急功近利的，制度和精神層面的學(xué)科文化與學(xué)科物質(zhì)文化之間不同步，容易導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展后勁不足*鄭紅午.大學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中的學(xué)科文化研究[D].太原：山西大學(xué)，2007.。

張金福、宣勇等人認(rèn)為我國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的主要模式有四種，即投資驅(qū)動(dòng)的學(xué)科發(fā)展模式、權(quán)力推進(jìn)的學(xué)科建設(shè)模式、資源依賴型的學(xué)科發(fā)展模式、知識(shí)技術(shù)跟進(jìn)的學(xué)科發(fā)展模式。在分析了四種學(xué)科發(fā)展模式存在的問題和顯現(xiàn)出的局限性的基礎(chǔ)上，他們認(rèn)為四種發(fā)展模式存在問題的根源是我國(guó)大學(xué)學(xué)科發(fā)展的自主性不強(qiáng)，大學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略保持高度的同構(gòu)性，導(dǎo)致了大學(xué)學(xué)科發(fā)展受行政約束過大、學(xué)術(shù)研究偏離本性、學(xué)科發(fā)展跟政治經(jīng)濟(jì)風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，致使大學(xué)學(xué)科發(fā)展缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。要改變這種現(xiàn)狀，只有改革創(chuàng)新大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織制度，形成學(xué)科組織創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式*張金福，宣勇，王才領(lǐng).我國(guó)大學(xué)學(xué)科發(fā)展模式的反思與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2008(1).。

翟亞軍、王戰(zhàn)軍通過分析世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)的模式，總結(jié)出世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的共性特征和世界一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)模式：平衡發(fā)展模式與重點(diǎn)突破模式、教學(xué)至上模式、科研重于教學(xué)模式與教學(xué)科研并重模式、有限發(fā)展模式與全面發(fā)展模式、協(xié)同發(fā)展模式*翟亞軍，王戰(zhàn)軍.理念與模式——關(guān)于世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)的解讀[J].清華大學(xué)教育研究，2009(2).。

附圖 大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式

翟亞軍在對(duì)大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式進(jìn)行深入系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，從平衡性和系統(tǒng)性兩個(gè)視角提出大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的理論研究和分析框架。他認(rèn)為大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式是一個(gè)由學(xué)科規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科水平構(gòu)成的三維空間，大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的優(yōu)劣決定于三個(gè)維度的結(jié)合是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這三個(gè)維度分別用學(xué)科的寬窄度、關(guān)聯(lián)度和認(rèn)受度來測(cè)量。大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的系統(tǒng)性體現(xiàn)于大學(xué)學(xué)科體系。大學(xué)學(xué)科體系由主體學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和特色學(xué)科組成。從以上兩個(gè)視角的聯(lián)系提出了大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的分析框架*翟亞軍.大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式研究[M].北京：科學(xué)出版社，2011.。

五、多學(xué)科視角下學(xué)科發(fā)展的理論研究

為豐富學(xué)科發(fā)展理論，很多學(xué)者從不同的視角對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行研究?！瓣愛凭摹秾W(xué)科學(xué)導(dǎo)論》運(yùn)用發(fā)生學(xué)的方法，從學(xué)科發(fā)展角度探索了學(xué)科產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力、機(jī)制及發(fā)展趨勢(shì)；劉仲林的《現(xiàn)代交叉科學(xué)》和《跨學(xué)科教育論》則分別從交叉學(xué)科、跨學(xué)科的視角剖析了這類學(xué)科的特點(diǎn)、功能和表現(xiàn)形式等”*王梅，陳士俊，王怡然.我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)述評(píng)[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006(1).；施紅玉、劉永振從系統(tǒng)科學(xué)的角度，分析學(xué)科系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和復(fù)雜性，并對(duì)建設(shè)學(xué)科系統(tǒng)需要解決的問題進(jìn)行了分析*施紅玉，劉永振.從系統(tǒng)科學(xué)看學(xué)科建設(shè)的復(fù)雜性[J].系統(tǒng)辯證學(xué)學(xué)報(bào)，2002(10).?？芨Ｉ冗\(yùn)用知識(shí)管理的模式進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，解決學(xué)科建設(shè)中存在的問題*寇福生，韓巍.知識(shí)管理與高校學(xué)科建設(shè)探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(7).；李梟鷹、樊燕從生態(tài)學(xué)的視角對(duì)高校學(xué)科建設(shè)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上李梟鷹提出平衡與適應(yīng)、開放與優(yōu)化、多樣與綜合、交叉與滲透四種學(xué)科發(fā)展觀*李梟鷹.生態(tài)學(xué)視野中的大學(xué)學(xué)科發(fā)展觀[J].當(dāng)代教育論壇，2005(7).；樊燕從生態(tài)適應(yīng)理論、生態(tài)平衡理、共生與競(jìng)爭(zhēng)理論對(duì)高校學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行了分析*樊燕.基于生態(tài)學(xué)視野下高校學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系研究[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(6).；楊旭東、曹興將系統(tǒng)集成理論引入高校學(xué)科建設(shè)中，以建設(shè)集成創(chuàng)新的大學(xué)學(xué)科，通過差別化學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略選擇，對(duì)人才、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等大學(xué)資源的進(jìn)行統(tǒng)籌融合，提高高校學(xué)科的學(xué)術(shù)能力、組織能力、外部能力、管理能力*楊旭東，曹興.基于集成創(chuàng)新的研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)范式研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2007(4).；楊濤應(yīng)用耗散結(jié)構(gòu)與協(xié)同學(xué)理論對(duì)高校的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行分析，為高校學(xué)科建設(shè)提供理論支撐*楊濤.耗散結(jié)構(gòu)與協(xié)同學(xué)理論視野下的高校學(xué)科建設(shè)[J].高考探索，2007(6).；黃琪把經(jīng)濟(jì)學(xué)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論引入到我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，從資源、技術(shù)、制度的后發(fā)優(yōu)勢(shì)來分析重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，以期推動(dòng)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)工作*黃琪.基于后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論的我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008(4).；李鳳艷、楊瑩從管理學(xué)的視角對(duì)高校學(xué)校學(xué)科建設(shè)進(jìn)行分析，以期為高校學(xué)科建設(shè)提供理論基礎(chǔ)*李鳳艷，楊瑩.管理學(xué)視野中的高校學(xué)科建設(shè)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2009(9).；王丹從媒介變遷的視角對(duì)大學(xué)學(xué)科的分化和發(fā)展進(jìn)行了研究，認(rèn)為“拼音文字的發(fā)明和應(yīng)用推動(dòng)了大學(xué)學(xué)科的初步分化”，印刷術(shù)的誕生推動(dòng)了大學(xué)學(xué)科的真正分化；電子媒介的發(fā)展推動(dòng)大學(xué)學(xué)科向跨學(xué)科的趨勢(shì)發(fā)展*王丹.媒介變遷與大學(xué)學(xué)科發(fā)展[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版，2009(8).。杜龍?jiān)茝目茖W(xué)學(xué)的視角對(duì)“學(xué)科發(fā)展的歷史、大學(xué)學(xué)科發(fā)展邏輯、學(xué)科團(tuán)隊(duì)、學(xué)科文化以及學(xué)科建設(shè)”等問題進(jìn)行了理論的分析和探討，進(jìn)一步揭示了學(xué)科發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步的客觀規(guī)律*杜龍?jiān)?科學(xué)學(xué)視野中的大學(xué)學(xué)科建設(shè)[D].蘭州:蘭州大學(xué)，2009.。

從多學(xué)科視角下研究和分析學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，有助于人們能更好、更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展問題，同時(shí)，也有助于構(gòu)建學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的理論框架，改變目前學(xué)科建設(shè)和發(fā)展理論研究單一化和不夠深入的現(xiàn)狀，對(duì)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展起到了積極的作用。