劉健

傳統(tǒng)課堂教學(xué)影響赫伯特理性主義教學(xué)理論，過于關(guān)注老師的行為，導(dǎo)致過于程式化的課堂教學(xué)和教師過分強(qiáng)調(diào)教科書，主體性的學(xué)生在很大程度上是有限的。這樣的課堂何談“增效”？課后如何“減負(fù)”？因此，減負(fù)的落腳點(diǎn)就是課堂的增效，創(chuàng)造高效的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種新的模式，它通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)。

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以教學(xué)學(xué)案為載體，以教師導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)生的老師，仔細(xì)閱讀教材，基于案例研究的需求完成相關(guān)內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)，師生共同學(xué)習(xí)。不僅能改掉過去老師單純的講課、學(xué)生被動(dòng)的聽的教學(xué)方法，而且證明了教師的主導(dǎo)教學(xué)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，兩者和諧統(tǒng)一，共同進(jìn)步。依據(jù)這種教學(xué)模式，學(xué)生要根據(jù)老師提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，仔細(xì)認(rèn)真閱讀學(xué)案導(dǎo)學(xué)，掌握手中的教材內(nèi)容，接著要根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提出自己的相關(guān)問題及觀點(diǎn)，老師及學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。這種教學(xué)模式不僅滿足了初中物理學(xué)生的思維發(fā)展需要，更滿足了初中物理學(xué)生的自我意識發(fā)展需要，是學(xué)生對自我發(fā)展和自我價(jià)值的積極感官認(rèn)知，在這一過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教會學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的操作

（一）學(xué)案的編制

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它一般分為以下四個(gè)部分。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)宗旨表明學(xué)生達(dá)到基本要求，確定學(xué)習(xí)的宗旨必須確實(shí)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際上，逐步開始在智力和思想內(nèi)容達(dá)成一體能力訓(xùn)練的原則。學(xué)習(xí)的宗旨應(yīng)該也是根本點(diǎn)、學(xué)習(xí)困難，作為學(xué)生的探險(xiǎn)和突破的一個(gè)主要方向。

2.知識構(gòu)成

知識構(gòu)成分為基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。（1）基本線索：即學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，單元或整體結(jié)構(gòu)，基本結(jié)構(gòu)的線索，它是學(xué)科知識的基本框架，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有整體宏觀的了解。（2）基礎(chǔ)知識：是學(xué)案的主要部分。

3.學(xué)習(xí)方法

研究中描述的情況下學(xué)習(xí)方法主要是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括記憶方法、理解角度、訓(xùn)練運(yùn)用等。

4.技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練是吸取教訓(xùn)的測試，技能訓(xùn)練包括選擇題、填空題、判斷題和問答題。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)科目分為必做題和選做題兩部分，必做題是對這次課題最基礎(chǔ)知識的檢查，選做題是屬于課外拓展延伸題，有能力的學(xué)生可以選做，注意因材施教。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的具體操作

學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程是按照自學(xué)和課堂操作兩個(gè)程序進(jìn)行的。

1.依案自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題

講課前一天學(xué)生收到老師發(fā)給的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題課前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)主動(dòng)查詢相關(guān)教材和資料，通過自學(xué)要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，老師的授課意圖以及老師要提出的相關(guān)問題等。在這個(gè)過程中記錄下相關(guān)問題，這樣，學(xué)生帶著問題上課，就可以大大提高聽課的效率。

2.課堂具體操作

（1）導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。導(dǎo)入新課是一個(gè)特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的開端是成功的一半。對于初中生來說，他們好奇心很強(qiáng)，對世間萬物都充滿了疑問，所以，作為指導(dǎo)老師，一定要高度重視學(xué)生這種心理因素，抓住和利用好這種心理因素，創(chuàng)造能夠引發(fā)學(xué)生興趣的新課程。目標(biāo)可以展示也可不表述，因?yàn)閷W(xué)案上已經(jīng)出示了，學(xué)生在自學(xué)過程中已經(jīng)了解。

（2）檢查自學(xué)，合作質(zhì)疑。老師指導(dǎo)全班學(xué)生分組討論，各自檢查導(dǎo)學(xué)案上的探究部分，備注好，提出問題。教師巡回指導(dǎo)。

（3）反饋信息，合作釋疑。老師則要采取不同的方式讓各個(gè)小組展示自學(xué)情況來給定分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生得出的檢查結(jié)果，老師要及時(shí)評價(jià)，還要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

（4）歸納小結(jié)，總結(jié)提升。這個(gè)過程主要是為了讓學(xué)生用簡練的語言對導(dǎo)學(xué)案過程進(jìn)行概括，老師要在最后做個(gè)總結(jié)提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要根據(jù)實(shí)際生活檢驗(yàn)學(xué)生是否真的能學(xué)以致用，

情感得到升華。

（5）鞏固檢測，拓展延伸。對于基礎(chǔ)知識的再鞏固，可以給學(xué)生一些鞏固時(shí)間，然后再進(jìn)行檢測，就可以檢測出學(xué)生對學(xué)案的掌握度，并且做到及時(shí)反饋。

（6）科學(xué)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)。在各組得出的課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，老師要當(dāng)堂評價(jià)，得出優(yōu)勝小組，記錄在成長檔案中，由此來鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

新課程指引新的理念，引領(lǐng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性，同時(shí)也引領(lǐng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性。只要是老師堅(jiān)持樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)改革、主動(dòng)實(shí)踐，積極反思總結(jié)，不斷提升自己，在教學(xué)研究中要勇于探索，勇于創(chuàng)新，就一定能促進(jìn)課堂建設(shè)的科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

竇偉泉.學(xué)案在初中物理教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

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