周江平

摘 要：“減負(fù)提質(zhì)”是2014年全國兩會(huì)的熱議話題。然而，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的“負(fù)擔(dān)”之一。如何使英語作業(yè)既能成為學(xué)生自我構(gòu)建知識與能力提升的有效手段，又能成為學(xué)生自愿追求而樂在其中的活動(dòng)呢？以“減負(fù)提質(zhì)”為抓手，提出了傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題，并對布置作業(yè)提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；布置作業(yè)；有效性

第二版新課標(biāo)七年級教材第四單元Dont Eat in Class.中有個(gè)話題 Make up five cool rules for your dream school. Share your rules with the class. Your classmates vote for the Coolest School！學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后，首先想到的都是“ Less Homework in Our Dream School”，能否不做作業(yè)或者少做作業(yè)成為學(xué)生的夢想。此問題引起筆者思索，該如何讓學(xué)生不反感英語作業(yè)呢？

一、大膽布置

我這里所說的大膽布置有兩層意思：（1）大膽改革作業(yè)。讓學(xué)生用自己喜歡的形式來完成作業(yè)或者說就是布置學(xué)生喜歡的形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識適當(dāng)?shù)貙φn文中人物進(jìn)行心理剖析，對文中情景進(jìn)行想象，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容。學(xué)生喜歡動(dòng)，尤其是低年級的學(xué)生，好動(dòng)是他們的本性，因此，要還給他們一個(gè)表演的空間。（2）大膽少布置甚至不布置作業(yè)。在長期的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，盡管布置的作業(yè)不多，但是，周而復(fù)始的方法使學(xué)生仍然有倦怠心理。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我大膽嘗試不布置作業(yè)。比如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生周一到周四的作業(yè)完成質(zhì)量來確定一部分學(xué)生周末“零作業(yè)”，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施無意中就會(huì)促使學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中高度集中注意力，認(rèn)真對待所學(xué)的每一分鐘。

二、聽、說、讀、寫結(jié)合布置

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生多看英語類節(jié)目，在布置作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多學(xué)，在生活中充分感受英語、積極地學(xué)習(xí)英語。如，CCTV Channel 6中的動(dòng)感英語，Man and Nature人與自然，中央十臺的“希望英語”等節(jié)目，這些節(jié)目都配有純正的英語，學(xué)生在收看的過程中，不必刻意去學(xué)、去背，而是在欣賞生動(dòng)的畫面的同時(shí)，感受地道流利的英語。不知不覺中，他們自己也就能跟著說起來，學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)因此被大大地激發(fā)。

三、自主布置

讓學(xué)生自主布置作業(yè)可以有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和多元思維，發(fā)展個(gè)性，共享和豐富學(xué)習(xí)資源，同時(shí)可兼顧個(gè)體之間的差異，使他們百花齊放，各有進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”。這樣的方法也能促進(jìn)師生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，益處多多。但是，怎樣進(jìn)行自主布置，要講究方法，以減少盲目性，反而適得其反。

四、適度布置

簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么，到什么程度，老師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生由聽懂到會(huì)做、再到熟練做，最后到巧做這一理想階段，從而保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練

的技能。

五、分層布置

教師布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中，不能實(shí)施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式。比如，在布置背誦作業(yè)時(shí)，A類學(xué)生背誦整段語篇；B類學(xué)生背誦部分重點(diǎn)句子；C類學(xué)生背誦句型結(jié)構(gòu)和短語。盡管好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同，但對于每個(gè)學(xué)生來說都得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，既能鞏固所學(xué)的知識，也能提高學(xué)習(xí)的信心。

六、多樣布置

英語教師布置作業(yè)，應(yīng)多考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在少而精的前提下，可改變作業(yè)的形式，多布置一些趣味性和活動(dòng)性的作業(yè)，多布置一些貼近生活和培養(yǎng)交往能力、社交能力的作業(yè)，多布置一些觀察性、實(shí)踐性、探索性、拓展性和創(chuàng)新性的作業(yè)，更應(yīng)該布置一些學(xué)生之間、師生之間互助互勵(lì)的合作性作業(yè)，使作業(yè)真正起到鞏固知識、挖掘潛能、擴(kuò)大視野、發(fā)揮能力、激發(fā)興趣的作用。

七、趣味布置

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，和作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性也有關(guān)系，他們喜歡貼近生活、形式新穎、充滿趣味的作業(yè)。我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)家庭成員這部分知識點(diǎn)的時(shí)候，可以布置這樣的作業(yè)：請畫一幅你家的全家福，并且使用this is，that is，these are，those are來介紹你的一家。這實(shí)際上是一道口語作業(yè)，也是學(xué)生最不愿意做的作業(yè)之一，但通過這種方式，學(xué)生興趣很高，也樂意做。

八、開放布置

開放性作業(yè)就是沒有唯一的答案，允許發(fā)表不同的看法，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的作業(yè)。有的作業(yè)甚至在文章中找不到答案，而是從學(xué)生的閱讀或生活儲備中找到與作業(yè)相同的答案。解題思路的多變化，還有利于測試學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。如，語言中的詞匯多義現(xiàn)象是人類隱喻性思維活動(dòng)的結(jié)果，一詞多義在中學(xué)英語教材比較常見，注意歸納。比如，讓學(xué)生通過查閱詞典和討論，翻譯下列句子（注意劃線的詞blue）。

1.The sky was bright blue.

2.He used to like the blues very much.

3.Cathy felt blue all day.

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，英語教師要以新課標(biāo)精神為

依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的英語作業(yè)觀。設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理

念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。希望有一天，我們的英語作業(yè)能成為學(xué)生心中真正的“中國好作業(yè)”。

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編輯 黃 龍