張萬勇

摘 要：高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂。中學生物新課程改革的基本理念是提高學生的生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

關鍵詞：高效；主體；實驗

實施新課程教育教學改革，努力實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀、能力和知識“三維”教育教學目標的有機統(tǒng)一，構建“和諧高效”課堂，是提高教育教學質(zhì)量的要求，更是廣大學生的殷切期望。高效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。中學生物新課程改革的基本理念是“提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，在這一思想的指導下，本人結合自己的課堂教學實際，談談以下幾點體會。

一、深入鉆研教材，備好課

備課是課堂教學工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的基礎和前提。

我們應該在新課標的指導下，深入解讀教材、把握教材，結合學生的實際情況，備好每一堂課。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目標并結合教學實際，分析重點和難點，系統(tǒng)科學地安排教學內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。把教材鉆研得越深，悟出來的道理就越透徹，講起課來才能深入淺出，收放自如。

二、合理運用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀

和諧課堂并不是片面追求表面形式，優(yōu)化課堂教學，確實需要不斷完善課堂教學模式，但重視了形式，忽視了質(zhì)量，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上卻偏離了素質(zhì)教育的主題。和諧課堂還需要科學的課堂管理，才能實現(xiàn)其高效性。多年的教學實踐證明，教師的課備得再好、上得再精彩，如果沒有科學的課堂引導和管理，也未必能取得良好的教育教學效果。所以，我們要求教師把握好課堂的授課過程，要把關注學情、加強對學生的教育和管理放在非常重要的位置來對待。傳統(tǒng)教學以教師講解為主，限制了學生的思維發(fā)展，學生處于被動學習狀態(tài)，興趣容易轉移，而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，對學生有較強的吸引力。在生物教學中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導入新課，會起到“一石激起千層浪”的效果，課堂進行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學重難點深入淺出，輕松突破，教學結束時，教學內(nèi)容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體優(yōu)化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和恰到好處，否則，學生一節(jié)課下來，好像看了場電影一樣，沒有什么實際性收獲。

三、重視實驗教學，上出生物學科的特色

生物學是一門實驗性學科。通過實驗，使學生在操作中將動眼、動手和動腦活動有機地結合起來，使學生既掌握一定的基礎知識又得到必要的基本技能的訓練，同時還能激發(fā)學生的興趣。實驗過程中，必須讓每個學生親自動手，培養(yǎng)其動手能力。如，顯微鏡的使用，如果學生不能正確熟練使用顯微鏡，裝片做得再好，也觀察不到應有的現(xiàn)象，使實驗前功盡棄。其次，要讓學生帶著問題去實驗，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。在實驗前教師首先對實驗的關鍵步驟深入挖掘，提出問題，這些問題是教材上沒有現(xiàn)成答案的，必須通過實驗觀察、動腦才能得出結論，這樣學生帶著問題去觀察，有目的地去思考就培養(yǎng)了他們的觀察和思維能力。

四、及時檢測，鞏固課堂教學效果

課堂檢測的時間教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和在課堂上的靈活運用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正，這對于確保課堂的優(yōu)質(zhì)、高效來說十分必要。

五、課堂上教師必須注意的幾個問題

1.教師語言平鋪直敘。教師在課堂上缺乏激情，語言枯燥無味，缺乏引導性和啟發(fā)性，不能引導學生積極思考，也不能很好地激發(fā)學生學習的欲望。

2.教師獨霸課堂。教師以“講得多、講得好”為最大滿足，使學生缺乏思考問題、整理習題、歸納規(guī)律的時間，導致教師所講知識的鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)來補充，使學生長期處于疲憊狀態(tài)，加重了學生的學習負擔。

總之，教師要把激情、才智、微笑和趣味帶入課堂，讓學生帶著激情、帶著懸念去思考問題、創(chuàng)造性地解決問題，使課堂真正成為以學生為主體，教師為主導的符合新課程理念的平臺，才能打造出高效率的課堂教學，取得最理想的教學成績?！昂椭C高效”課堂建設是一種新的教學改革理論與實踐的重建過程，是我們在實際教學過程中追求的一種高境界，需要在實踐中不斷豐富和發(fā)展其科學內(nèi)涵。它不應是一種固定的、一成不變的課堂教學模式，而是一項需要不斷探索和研究的課題實驗。

參考文獻：

[1]婁亞楠.提高生物課堂高效性的實踐與體會[J].學園，2014（27）.

[2]馮國興.實現(xiàn)生物教學高效課堂的幾點淺見[J].教師，2013（23）.

編輯 鄭 淼