彭曄

摘 要：主要分析了在高中化學(xué)教學(xué)中如何以問題為中心開展教學(xué)活動，首先闡述了以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，其次對實(shí)現(xiàn)以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法進(jìn)行探討，最后運(yùn)用具體的案例研究以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；以問題為中心；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課程的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已經(jīng)成為目前教育者最關(guān)心的問題。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指教師在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將化學(xué)思維的結(jié)構(gòu)、理論與問題化教學(xué)理論結(jié)合在一起展開教學(xué)的方式。通過教師有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題中積極主動地學(xué)習(xí)新知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、解決問題的能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，從而提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、實(shí)現(xiàn)以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法

1.激發(fā)學(xué)生的探索興趣

高中化學(xué)知識比較難，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到一系列的問題，而這些問題會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，讓學(xué)生對這些問題產(chǎn)生探索欲望。高中化學(xué)教師就可以利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題時掌握化學(xué)知識。因?yàn)楦咧猩暮闷嫘暮吞剿髋d趣比較重，所以教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中要以問題為中心，盡量激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高。

2.教師創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

高中化學(xué)教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生探索問題的關(guān)鍵就是教師對教學(xué)內(nèi)容的熱情講解和對學(xué)生的鼓勵贊揚(yáng)。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生作主體去學(xué)習(xí)知識。教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，以問題為中心對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，通過教師營造的這種學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生激發(fā)探索問題的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力

教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以將生活中的實(shí)際問題與化學(xué)知識聯(lián)系起來，把學(xué)生帶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中探索問題。高中化學(xué)教學(xué)中以問題為中心不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，還能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的同時，鍛煉自身的思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。

三、分析以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題名稱：硝酸的性質(zhì)

1.高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）知識與技能目標(biāo)：了解硝酸的物理性質(zhì)和重要用途；掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)——不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性；知道工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理。（2）過程與方法目標(biāo)：通過觀察濃、稀硝酸與銅反應(yīng)的試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和比較能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受化學(xué)和實(shí)際生活密不可分，通過試驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)探究精神。

2.高中化學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)

問題表述：硝酸的特性是什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)硝酸的特性——不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性）氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理是什么？

3.高中化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入：分析下列轉(zhuǎn)變關(guān)系中氮元素的化合價變化

NH3→NO→NO2→HNO3，雖然氮元素處于最高價態(tài)的硝酸，是硝酸型酸雨的有害成分之一，但它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途非常廣泛。提問：（1）硝酸的物理性質(zhì)有哪些？（2）硝酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究活動。

實(shí)驗(yàn)探究過程：（1）硝酸的物理性質(zhì)。打開一瓶濃硝酸的瓶蓋，聞其氣味，觀察其揮發(fā)現(xiàn)象。學(xué)生觀察得出硝酸是無色、有刺激氣味的液體，易溶于水，易揮發(fā)。（2）硝酸的化學(xué)性質(zhì)。①硝酸作為一元強(qiáng)酸具有酸的通性。②觀察久置硝酸分解產(chǎn)生的NO2溶于溶液中，使溶液變黃得出硝酸的不穩(wěn)定性。（3）試驗(yàn)濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)。①提出問題：是否能觀察到明顯試驗(yàn)現(xiàn)象？是否有氣體生成，如果有，氣體是什么顏色。使生成的氣體接觸空氣，氣體顏色是否發(fā)生變化？溶液顏色有什么變化？②試驗(yàn)探究1：濃硝酸與銅反應(yīng)時，銅片溶解，常溫下反應(yīng)劇烈；有棕紅色氣體產(chǎn)生；溶液由無色變?yōu)樗{(lán)色。學(xué)生需掌握濃硝酸與銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。③實(shí)驗(yàn)探究2：稀硝酸與銅反應(yīng)時，速度減慢，銅片溶解；有無色的氣體產(chǎn)生，氣體接觸空氣時立即變成紅棕色；溶液由無色變?yōu)樗{(lán)色，仍需要學(xué)生掌握反應(yīng)的化學(xué)反方程式以及離子方程式。

4.歸納總結(jié)

掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握濃硝酸與銅、稀硝酸與銅的反應(yīng)方程式。

教師在高中化學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些問題，因

為課堂教學(xué)的中心就是問題，只有教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題，才能引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該以這些問題為中心對學(xué)生展開教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光輝.以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].林區(qū)教學(xué)，2013（12）.

[2]李麟.化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（07）.

[3]胡先錦，賈彩燕.問題鏈教學(xué)模式在高中化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（09）.

編輯 馬燕萍