劉瑞霞

摘 要：簡要分析了高中英語書面表達的現(xiàn)狀，從把握語篇體裁特征、分析語篇結(jié)構(gòu)、梳理邏輯關(guān)系語及課文仿寫四個方面，簡要闡述了如何在閱讀教學(xué)中利用不同體裁的課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高學(xué)生的書面表達能力。

關(guān)鍵詞：新課標；高中英語；閱讀；語篇體裁；語篇結(jié)構(gòu)分析；銜接手段；書面表達能力

新課標的實施，對中學(xué)英語寫作和語篇教學(xué)產(chǎn)生了很大的推動作用。然而，英語寫作和語篇結(jié)構(gòu)分析一直是高中英語教學(xué)中被忽視的環(huán)節(jié)。從近幾年的高考來看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力在逐年提高，而書面表達能力較弱，即缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力，整篇文章缺少必要的銜接關(guān)系語，詞不達意，語義不連貫。閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎(chǔ)上的。實踐證明，高中英語閱讀教學(xué)中的語篇結(jié)構(gòu)分析不僅能使學(xué)生形成良好的篇章結(jié)構(gòu)分析圖式，提高閱理解能力，而且有利于寫作中篇章組織能力的培養(yǎng)。本文從把握語篇體裁特征、分析語篇結(jié)構(gòu)、梳理邏輯關(guān)系語及課文仿寫四個方面，簡要闡述了如何利用不同體裁的課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從而提高學(xué)生的書面表達能力。

一、把握語篇體裁特征

由于各種文章體裁有別，因而語篇結(jié)構(gòu)也是多種多樣的。不同體裁的文章遵循各自的組織結(jié)構(gòu)。不同體裁的語篇通常都有各自的表述方式。了解體裁框架有助于學(xué)生更準確地了解特定語篇的含義，抓住其要點。筆者通過對SEFC新教材課文和近幾年各省高考書面表達所考查題材的分析，發(fā)現(xiàn)高中英語閱讀課文以記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文為主，在語篇結(jié)構(gòu)上恰好為書面表達提供了范例，教師可以在閱讀教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生掌握不同題材作文的寫作技巧。

二、分析語篇結(jié)構(gòu)

把握語篇體裁框架后，對文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)層次進行分析，讓學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)、取材范圍，掌握如何圍繞中心進行取材，這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，在指導(dǎo)學(xué)生進行書面表達練習(xí)方面，將起到積極的作用。

1.記敘文篇章結(jié)構(gòu)分析

中學(xué)英語教材中大部分課文屬于人物傳記、故事類語篇。多采用三段式的謀篇布局形式，并采用順序的方法。一般來說，第一段交代時間、地點和任務(wù)，第二段交代事件發(fā)生的過程，第三段敘述事件的結(jié)果。但一些回憶性的故事在寫法上一般采用倒敘方式，先敘述時間的結(jié)果，后交代過程和原因等。

2.議論性和說明性篇章結(jié)構(gòu)分析

在語篇結(jié)構(gòu)上，議論文和說明文具有相似的特征。一般遵循“三段式”的寫作手法，即語篇開頭提出或陳述問題，中間有多條支撐性論點或?qū)栴}的分析，最后呈現(xiàn)解決問題的辦法或出路。

3.應(yīng)用文篇章結(jié)構(gòu)分析

應(yīng)用文以書信為主，有相對固定的結(jié)構(gòu)。以建議信為例，第一段點出寫建議信的原因及背景，正文部分是建議的內(nèi)容及倡導(dǎo)，

最后表達對收信人的希望等。

三、梳理邏輯關(guān)系語

筆者通過分析高中生的書面表達練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文缺乏必要的銜接手段和連貫，因而無法成為能表達整體意義的語篇。高中英語新教材中的閱讀課文選詞準確、結(jié)構(gòu)嚴謹、語意連貫。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)進行分析，也要引導(dǎo)學(xué)生以課文體裁為中心，梳理并強調(diào)邏輯關(guān)系語在句子中所起的承接和轉(zhuǎn)折作用等，喚起學(xué)生對銜接手段的運用意識，可以使文章更加連貫，層次分明，促進英語寫作水平的提高。

下面是筆者在教學(xué)中梳理的一些邏輯關(guān)系語。

列舉：first，second...；for one thing...for another（thing）；on one hand...on the other hand，first of all，in the first place，to begin with，besides，in addition，additionally，then，last，finally，last but not least等。

轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ龋篽owever，yet，instead，on the contrary，on one hand...on the other hand，while等。

結(jié)果：so，thus，therefore，as a result，as a consequence，conse-

quently等。

總結(jié)：in short，on the whole ，in brief，in a word等。

增補：besides，furthermore，whats more，whats worse，in addition，additionally等。

個人觀點：in my opinion，as far as Im concerned，personally等。

四、仿寫訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)課文之后，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的篇章結(jié)構(gòu)和寫

作技巧，利用課文中的語言素材對所學(xué)體裁進行仿寫。訓(xùn)練學(xué)生由模仿課文寫作逐漸過渡到靈活自如地寫作。一方面，能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)課文知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生形成用英語思維考慮問題的習(xí)慣；另一方面，通過長期持之以恒的書面表達訓(xùn)練，學(xué)生大多都掌握了各種體裁的表達方法和技巧，能寫出意思完整、表達準確、句子結(jié)構(gòu)合理、語篇連貫的文章。因此利用閱讀課文進行書面表達訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達能力，并使他們形成一定的綜合語言運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)選修六Unit 3 healthy Life后，我要求學(xué)生模仿課文，寫一份勸說父親戒煙的建議信，結(jié)果學(xué)生大都寫出了令人比較滿意的新語篇。

總之，書面表達是寫和讀的結(jié)合，是在閱讀基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。在閱讀教學(xué)中，只有通過語篇結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生才能了解、學(xué)習(xí)這些不同題材的篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點，并把學(xué)到的東西融會貫通，在寫作中靈活地加以運用。實踐表明，對閱讀材料中篇章結(jié)構(gòu)的認識和理解能力強的學(xué)生，在書面表達中對語篇知識的運用能力也強。

參考文獻：

蔡基剛.淺談?wù)Z篇教學(xué)[J].外語界，1992（02）.

編輯 魯翠紅