魏麗梅

一、英語閱讀和寫作之間的關(guān)系

高中英語閱讀的文本，基本上是創(chuàng)設(shè)了一個生活中的場景，在這個場景中發(fā)生的人物對話和細節(jié)描寫等，都是與寫作教學(xué)有著相似之處的。閱讀是憑借學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和斟酌，再進行思維的重新整合，從而概括出主題大意，解答問題。然而寫作的過程恰好與之相反，就是先采用漢語的方式進行理解，告知學(xué)生一個場景之后，讓學(xué)生自行揣摩應(yīng)當(dāng)展示或者說是描寫出的人物、

動作、神態(tài)和種種細節(jié)。這兩個相互作用的部分，共同保持了英語的完整性。

二、如何有效地運用英語閱讀促進寫作學(xué)習(xí)的發(fā)展

針對高中生來講，英語寫作部分的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)還是著重放在適應(yīng)高考考試上，而不是注重在思想情感和語句語法的展示上。短短的不到200個單詞中的高考作文表達上，要求文章精當(dāng)有韻味，

思想有深度。在這個基礎(chǔ)上，“三段式”作文形式的產(chǎn)生就顯得自然而有效。那么，如何在英語學(xué)習(xí)的過程中，“靈巧”地利用閱讀學(xué)習(xí)的便利條件，進行寫作方面的培訓(xùn)呢？本文就簡要地針對這一個部分進行一下探索。

1.“一段”鶴立雞群

首先第一點，筆者就簡要介紹一下關(guān)于閱讀和寫作的開頭部分。我們不能忽視這樣一點，那就是幾乎全部的閱讀題目的最后一個選擇題，都是題目選擇或者是“topic sentence”選擇。這就說明，對于閱讀學(xué)習(xí)來說，我們要在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對文章有更深入的理解。概括地說就是“由表及里，由分到總”。反觀之英語寫作。很多題目都是給你一個“topic Word”或者是“topic

sentence”，讓你進行想象和聯(lián)想，不斷細化，也就是“由內(nèi)到外，由總到分”。通過這一個層面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)互為表里，互相溝通。

換句話說，如果能善于總結(jié)閱讀材料的開頭引言部分，并靈活地交換時態(tài)和背景，也就是“主題單詞”，就能靈巧地讓閱讀材料變成自己的優(yōu)秀作文。教師在平常的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生專門設(shè)立一個“Exercise Book”，讓學(xué)生把閱讀教學(xué)中的好詞、好段進行摘錄，按照寫作中的要求，隨時進行切換。如果能將閱讀學(xué)習(xí)中的這一部分運用到寫作學(xué)習(xí)中去，一定能為自己寫作文章的開頭增光添彩，成為不落俗套、抓人眼球的作文，讓自己的成績和作文的開頭一樣“鶴立雞群”。

2.“二段”殊途同歸

除卻開頭部分的學(xué)習(xí)，寫作中最重要的一個部分就是正文部分。這一部分的寫作方法，同樣可以在閱讀教學(xué)中找到一些方法，得到一些啟發(fā)。正文部分作為寫作的“主心骨”，必須要詳略得當(dāng)、主次分明。筆者在這里用到一個詞，就是“殊途同歸”。在實際的高中英語教學(xué)過程中，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀材料的細致剖析，對閱讀文本進行有計劃、有目的的“取其精華，棄其糟粕”，一定能夠?qū)τ⒄Z寫作部分的學(xué)習(xí)有很大的提高作用。閱讀材料中，根據(jù)不同情境所運用的不同表達語句、語段，都有助于學(xué)生避免使用“Chinese English”，從而使自己的寫作部分的語法、語句都能更加的“地道”。我們要“巧妙”地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的“詳”和“略”以及“主”和“次”，以及出現(xiàn)的頻率和規(guī)則，以此引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些比較出彩的、比較復(fù)雜的高等句式。并時刻牢記閱讀中的主次排布，借鑒到寫作學(xué)習(xí)中去，而不是純粹為了顯示自己的英語水平“滿篇寫”華麗辭藻的堆砌文章。巧用閱讀技巧，詳略夾雜進行寫作安排，讓寫作中既有一兩句的“主干”精彩句式，還有一些平鋪直敘的“支流”句式，通過兩者的有機結(jié)合，殊途同歸，讓文章更加生動而富于活性。

3.“三段”畫龍點睛

英語寫作的結(jié)尾部分，不屑多說，我們就知道應(yīng)該言簡意賅地進行總結(jié)，讓文章有一個漂亮的、有層次、有內(nèi)涵的收尾。這一點，同樣在閱讀教學(xué)中有所顯現(xiàn)，教師可以在閱讀教學(xué)的過程中進行滲透。閱讀材料的收尾往往也是故事發(fā)展的結(jié)局，這一部分也有很多精當(dāng)?shù)恼Z法、語句的表達，甚至還有一些開放式需要學(xué)生進行理解的段落。教師在這一部分特別要注意，千萬要對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，寫作的題目要求你能夠理解之后進行闡述，不是讓你反問出題人，因此千萬不能學(xué)習(xí)那種開放式的結(jié)尾，一定要進行總結(jié)式的收尾。

我們都知道，英語本質(zhì)上還是作為一門交際用的語言作為存在的價值。這就決定了，英語是由基本的語素、單詞和句法規(guī)則等進行組合的一種既有變化又十分有規(guī)律的學(xué)科。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，一味地按照規(guī)則進行記憶背誦肯定是不能滿足實際的應(yīng)用。活學(xué)活用，巧用規(guī)則，才是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑。善于利用閱讀教學(xué)中的優(yōu)點彌補寫作教學(xué)中的不足，不僅是教學(xué)的有效提高，更是素質(zhì)教育改革提出的終極目的：培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻：

何樹聲.高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略研究[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2012（06）.

編輯 魯翠紅