陶朱花　陳維亮

摘 要：“興趣是最好的老師?！睘榱颂岣邔W(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，也為了生物課堂變得更加有效，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還要通過設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的樂趣，以及將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的生活情趣。

關(guān)鍵詞：興趣；樂趣；情趣；有效；生物課堂

對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。陶行知曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！倍踔猩镎n堂教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)新課改后的初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的積極性，努力打造高效的生物課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)問題情境

生物教學(xué)中的直觀教具主要有標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖、錄像等，其中前四種直觀教具對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。如何能夠選擇合適的教具，會(huì)對(duì)本堂的教學(xué)起到?jīng)Q定性的效果。如，講解七年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《單細(xì)胞的生物體》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在開始新課教學(xué)之前，我一直在思考應(yīng)該怎樣開展這節(jié)新課的教學(xué)，因

為單細(xì)胞的生物體學(xué)生在生活中很難用肉眼觀察到。但是，對(duì)于利用酵母菌制作出來的一些東西學(xué)生卻是非常的熟悉。于是，我就準(zhǔn)備了學(xué)生最為熟悉的酒釀和饅頭，在上課時(shí)讓兩名學(xué)生到講臺(tái)前通過“聞”的方式，告訴同學(xué)，兩者在氣味上有什么區(qū)別，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚興趣，然后提出不管是酒釀還是饅頭在制作過程中都離不開一種叫做酵母菌的單細(xì)胞生物體的作用，為什么同樣是酵母菌發(fā)揮的作用，結(jié)果卻如此不同呢？在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生帶著探究的心理，走進(jìn)這節(jié)新課的教學(xué)。

2.詩歌輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛

新課的導(dǎo)語至關(guān)重要，有時(shí)運(yùn)用一首小詩導(dǎo)入新課，既可以導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課的一開始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。如，七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)《地面上的植物》，在沒有上新課之前，先讓學(xué)生看一首小詩：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。再讓學(xué)生一起思考一下，在曾經(jīng)學(xué)習(xí)的詩歌中還有哪些描寫桃花的美麗詩句，通過詩歌讓學(xué)生產(chǎn)生一定的意境，在感受詩歌帶給我們奇妙感受的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師在課堂上就可以利用這樣一些詩歌，給學(xué)生提出一些疑問，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能抓住問題的實(shí)質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，更準(zhǔn)確地掌握生物學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)生物帶來的樂趣

生物模型制作是指學(xué)生利用身邊的各種材料來制作和生物結(jié)構(gòu)有關(guān)的模型，這些生物模型可以將抽象的知識(shí)以形象的物質(zhì)形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)楹芏嗟纳锝Y(jié)構(gòu)比較微小而且比較復(fù)雜，為了更好地掌握這種類型的知識(shí)，

可以通過制作模型的方式，將微小的結(jié)構(gòu)放大化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第22章第1節(jié)《生物的遺傳》時(shí)，其中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)就是基因、DNA和染色體的關(guān)系。在這里不管是基因還是染色體都是非常微小的結(jié)構(gòu)，為了將微觀的知識(shí)形象化，我給學(xué)生提供了各種材料：橡皮泥、彩色卡紙和各種工具。要求學(xué)生利用這些材料和工具制作出染色體模型，并且在上面粘貼出基因。在這個(gè)小小的教學(xué)案例中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際的制作過程中會(huì)創(chuàng)造出你意想不到的收獲。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該充分地將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，關(guān)注課堂生成的資源。

三、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，享受生物學(xué)中的生活情趣

1.聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活。當(dāng)我們學(xué)習(xí)有關(guān)生物知識(shí)后，可以到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。

當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境，提倡學(xué)生做一個(gè)充滿生活情趣的人。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識(shí)后，可以知道為什么大型的綠色植物不適宜放在臥室內(nèi)，知道了家里放置哪些植物可以給我們提供更加舒適的生活環(huán)境，知道如何自己釀制酒釀和葡萄酒等，為我們的實(shí)際生活增添更多的生活情趣。

參考文獻(xiàn)：

徐斌博，路毅.在生物課堂教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型[J].考試周刊，2011（30）.

編輯 魯翠紅