龔志強

摘 要：高中地理是高中文科中重要的組成部分，學好高中地理不僅對學生的高考有好處，更是對生活有著重要的作用。因為地理與生活是息息相關的，學好地理，可以讓生活更加便利，故此，高中地理老師應該努力完善教學方法，提高地理課堂教學的有效性，從而更好地提高學生的地理水平。

關鍵詞：地理課堂；有效性；方法

要提高高中地理教學的效率，構(gòu)建高效的地理課堂，老師首先就要對自己在地理教學中存在的問題進行一一的反省和改善，這樣才能更好地提高教學效率。故此，本文就對提高地理課堂教學有效性的教學方式作出了以下的探析。

一、理論聯(lián)系實際，提高學生在課堂上的學習興趣

要提高高中地理的教學效率，構(gòu)建有效的地理課堂，老師首先就要激發(fā)學生在地理課堂上的學習興趣，這樣才能為提高教學效率奠定基礎。所以，在高中地理課堂上，老師可以加強與實際生活之間的聯(lián)系，從而更好地吸引學生在課堂上的注意力，從而提高教學效率。所以，在進行課堂導入或是教學時，老師可以結(jié)合一些實際生活來進行教學。例如，在進行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)教學時，老師就可以借助一些生活例子來進行課堂導入，例如，“同學們，我們一天一共有24小時，那么為什么一天會是24小時？而且為什么是黑白夜不斷地輪回呢？”

通過這樣的生活例子導入，可以很好地吸引學生的注意力，然后才能更好地集中學生在課堂上的注意力，提高教學效率。通過這樣的課堂導入，也可以提高學生對于地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的認

識，從而更好地開展接下來的教學。在教學過程中，老師也可以通過列舉相關的生活實例來加以說明教學內(nèi)容，從而提高學生的理解能力，提高學生的學習效率。例如，在學習“地球上的大氣”后，老師就可以讓學生結(jié)合所學的地理知識，列舉生活中常見的天氣類型，并以所學的地理知識加以說明。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生對于所學地理知識的理解能力，還能提高學生對于所學知識的運用能力，從而加強學生對于所學知識的記憶。

二、引導學生制訂適合自己的學習方法，提高學習效率

每個人都有自己的學習特點，因此，每個人的學習能力都是不一樣的，所以，要提高自己的學習效率，學生就要根據(jù)自己的學習特點來制訂適合自己的學習方法以及學習計劃。所以，在高中地理課堂上，為了更好地提高課堂教學的有效性，老師應該積極地引導學生制訂適合自己的學習方法和學習計劃，從而提高學生的學習效率。例如，老師先引導學生更好地認識自己，從而更好地制訂適合自己的學習方法，所以，在高中地理課堂上，老師可以讓學生進行一些性格測試，比如老師可以選擇卡雷努恩的“氣質(zhì)說”測試。除了要引導學生更好地認識自己外，老師還需要引導學生如何制訂學習計劃以及學習方法。例如，老師可以選擇班上比較典型的性格，然后老師就針對這一性格做出適合該性格的學習計劃以及學習方法。例如，班上比較典型的性格是“多血質(zhì)”型，那么老師就要根據(jù)“多血質(zhì)”型性格的特點來制訂計劃，比如，“多血質(zhì)”型的人能夠隨時保持往前沖的心理狀態(tài)，那么該部分學生制定的學習目標就可以相對高一點，促使該這部分學生在學習的時候才更有沖勁，更好地提高自己的地理成績。故此，要提高高中地理教學的有效性，老師就應該引導學生制訂適合自己的學習方法以及計劃，從而更好地提高學習效率。

三、進行情境化教學，提高學生在模擬情境中解決問題的能力

為了提高學生的綜合素質(zhì)能力，在地理課堂上，老師除了要提高學生的理論知識外，還需要提高學生解決問題的能力，這樣才能真正地提高學生的綜合能力。所以，在高中地理課堂中，老師可以進行情境化教學，提高學生在模擬情境中解決問題的能力。

例如，在學習完必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》后，老師可以虛擬出一個農(nóng)業(yè)地形出來，然后讓學生根據(jù)虛擬的地形進行農(nóng)業(yè)種植模式的設計，例如，小明家住在寧波，小明家里有5畝田地，那么小明家的田地可以種植什么樣的農(nóng)作物？小明里的經(jīng)濟不是很好，所以小明想要在田地種植一些比較值錢的農(nóng)作物，或者是形成多種動植物共存的種植方式，那么小明又可以種植什么農(nóng)作物或者是形成什么樣的種植方式？

這樣老師就可以讓學生根據(jù)所給出的情境進行設計，在設計的過程中，老師可以讓學生以小組的形式來進行學習，然后再讓各個小組上臺展示自己的設計成果，并且進行相關的講解。待學生都展現(xiàn)完自己的成果后，老師就要進行一一的點評，然后再選出其中最為優(yōu)秀的設計。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生在課堂上的積極性，還能提高學生對于所學知識的運用能力，提高學生解決問題的能力，所以，在高中地理課堂上，老師應該完善情境化教學方式的使用，從而更好地提高學生解決問題的能力，

提高學生的學習效率。

故此，提高高中地理課堂教學的有效性不是一蹴而就的，需要地理老師結(jié)合自己班級的情況，不斷地完善教學方式，并且發(fā)掘新的教學方式，只有這樣才能很好地提高教學效率，提高學生對地理知識的認識和運用能力。

參考文獻：

王妍.高中地理有效教學研究[D].遼寧師范大學，2013.

編輯 王團蘭