昝彩鳳

摘 要：師生關(guān)系是學校工作中一個永恒的話題，特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天更凸現(xiàn)出其重要性?，F(xiàn)代教育以學生為本，以學生為中心，教育要從學生實際出發(fā)，教師要和學生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。重視、研究并構(gòu)建符合時代需要的師生關(guān)系，是當前深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育的一個重要方面。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教育教學；素質(zhì)教育

一、良好的師生關(guān)系，是教育工作得以正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵

學生要在學校獲得良好的教育，需以教師為中介。而良好的師生關(guān)系，則是學生獲得知識的前提和關(guān)鍵，也是學校教育工作正常進行的關(guān)鍵。師生關(guān)系的好壞直接決定著學校教育的質(zhì)量。當代人本主義教育家羅杰斯曾收集過許多證據(jù)來證明，學生的啟蒙不是建立在教學技巧上，也不是建立在學科內(nèi)容、課程計劃或視聽教具的生動表達上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上。難怪羅杰斯說，建立在真誠、平等、尊重、和諧基礎上的師生關(guān)系，“使我們看到了教育復興的曙光”。

學生具有“向師心理”，良好的師生關(guān)系，不僅能使傳授知識更有利，而且也給學生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學生今后建立人際關(guān)系的一種潛在模式，這對促進學生成長具有潛移默化的作用。

二、更新觀念，超越自我，放下架子，走近學生

作為教師，面對自己的教育對象，首先要做的就是正確處理好師生關(guān)系。我們要勇于摒棄“教師為中心”的舊觀念，確立“以學生為本”“以學生為中心”的教育新理念。要變“教書匠”為“人類靈魂的工程師”，要變“學生圍著教師轉(zhuǎn)”為“教師圍著學生轉(zhuǎn)”。要放下“師道尊嚴”的架子，把自己放在與學生平等的地位，要“盡可能多地要求每一個學生，就必須盡可能多地尊重每一個學生”，要主動接受學生的意見、建議乃至批評。要跨越師生間的代溝，打破師生間的“貓鼠關(guān)系”，要走進學生，成為學生的良師和益友。先進的教育理念，閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育的光芒，決定著辦學的質(zhì)量。教師應盡可能多地深入到學生之中，多接觸學生、了解學生，并和學生有心靈的接觸。——因為只有熟悉學生，才能熱愛學生，并依據(jù)不同學生特點施以相應的教育。

三、把心血和愛灑向每一個學生

古希臘神話中有這樣一個故事：有一位叫皮格馬利翁的年輕國王，傾注了全部的感情和心血精心雕刻了一位美麗的象牙姑娘，并期望雕像能夠復活。后來，在他長久的熱望中，象牙姑娘果真獲得了生命，成為他夢寐以求的愛侶。這是一個美麗的神話傳說，在教育中有人把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應”。我們應該像皮格馬利翁一樣，對每一個學生傾注關(guān)愛和熱情，用盡全部心血精心呵護和耐心教育，讓那些象牙姑娘——你的學生都復活。

教師應把愛的甘露灑向每一個學生的心田。熱愛是最好的老師，愛的力量是無窮的。唯有傾注熱情與真愛，才能使學生“親其師”。“親其師”，才能“信其道”。愛生就要尊重學生的個性，不能拿一把尺子來衡量學生，要承認學生與學生之間的差距。既要愛金鳳凰，又要愛丑小鴨。我們很容易犯一個通病：學生考試成績差或不守紀律，便以為“孺子不可教”“朽木不可雕”，一怒之下便會對其進行挖苦、諷刺、體罰甚至趕出校門。其實，我們犯了一個很大的錯誤。著名教育家布魯姆的研究表明：人的智力水平和先天稟賦雖存有差異，有超常兒童，也有弱智兒童，但二者只占百分之一二最多不到百分之五，也就是說，絕大多數(shù)學生仍是“可教可雕”的。我國著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”我們教育工作者，不能隨便對一個學生失去信心。每一位老師都要拿起表揚的“武器”，在每天的教育教學活動中多表揚學生?！趯W生看重的事情上（如表揚、鼓勵），我們可能太吝嗇了，而在學生反感的事情上（如諷刺、挖苦），我們可能又太慷慨了。要知道：沒有任何真正的教育是建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在寬容與關(guān)愛的基礎上，存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。

四、營造開放、民主的課堂教學氛圍，讓每個學生都有好感

課堂是教育教學活動的主戰(zhàn)場，也是構(gòu)建師生關(guān)系的主陣地。教師應努力營造一種開放、民主的課堂教學氛圍，構(gòu)建一種民主、平等和諧的師生關(guān)系。

我們要學會運用課堂教學中的“無錯原則”，——就是要認識到學生是成長中的尚不成熟的個體，要從正面看待學生在課堂中提出的問題和回答問題，要從科學的角度理解學生在學習中可能出現(xiàn)的各種錯誤，要從發(fā)展的角度理解這些“錯誤”的價值。要允許、容忍學生的錯誤，進行延遲反應，將重點放在弄清出現(xiàn)錯誤的原因與改進上。讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下，讓每個積極參與的學生都畫上滿意的句號，使學生的參與有安全感，這種參與不僅是認知上的參與，而且是師生情感上的參與。運用“無錯原則”，能打破教師唱“獨角戲”，學生被動當“觀眾”的局面，代之而來的是每個學生都能當“演員”，在“舞臺”上大顯身手。正如蘇霍姆林斯基所說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。其實，學生的這種心理需要特別強烈。教師若能不斷刺激滿足學生的這種心理需要，開放、民主的課堂教學氛圍又何愁不能形成呢？

無數(shù)教育實踐告訴我們：教師要樹立民主教學的思想，要融洽師生情感，讓每個學生都有好感覺，就要抑制自我中心意識，就要明確對學生的指責、埋怨、強迫命令，就等于在師生心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任程度，只能降低教學率。教師必須真誠認識到自己是為學生服務的；必須把學生當作學習的主人，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性；必須了解學生，尊重學生、依靠學生，把心血和愛心傾注到學生的每一個方面。

愿我們的學生在人性的關(guān)懷中，都能擁有一個光輝的人生。

參考文獻：

何永勝.和諧的師生關(guān)系是搞好教育教學工作的前提[J].才智，2012（15）.

編輯 薄躍華