金丹

（黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150080）

高職計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)改革與探索

金丹

（黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150080）

高職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的主要組成部分，是知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育目前理工類專業(yè)實踐教學(xué)仍存在很多問題，結(jié)合黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院課程的實踐教學(xué)改革情況，對教學(xué)改革取得的效果和存在的問題進行分析。

高職教育；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

高職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需求的技能型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的一種新型高等教育。長期以來，我國高等教育注重理論、輕視實踐的傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多企業(yè)技術(shù)性崗位所需人才嚴(yán)重缺乏，因此，針對崗位，結(jié)合教材，開展實踐性教學(xué)、加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、高職理工類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要途徑，體現(xiàn)了高職教育培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，具有很鮮明的職業(yè)性特點。在高職教育培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)占據(jù)主體地位，有其獨立的目標(biāo)和任務(wù)，然而計算機專業(yè)本身的專業(yè)特點導(dǎo)致該專業(yè)的實踐教學(xué)要求更高。目前，我國高職教育發(fā)展雖然取得了令人矚目的成就，但與發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育相比仍有明顯差距。我國高職教育理工類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在一些問題：第一，理工類專業(yè)涉及的大部分專業(yè)課程都具有實踐性，因此，對實踐教學(xué)整體性缺乏重視，缺少綜合性訓(xùn)練，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量；第二，實踐教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性及個性化，學(xué)生興趣不高；第三，學(xué)生基礎(chǔ)知識缺乏，導(dǎo)致專業(yè)知識難理解；第四，實踐教學(xué)與企業(yè)、崗位對接較少，仍然不適應(yīng)崗位的工作需求；第五，實踐教學(xué)場所職業(yè)氛圍不濃厚，實踐教學(xué)硬件水平落后；第六，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，僅以實驗報告為主，考生以卷面成績?yōu)橹鳎處熍c學(xué)生學(xué)習(xí)都存在片面性。以上這些方面都是我國高職院校理工類實踐教學(xué)管理存在的問題。

實踐教學(xué)是高職院校理工類專業(yè)教學(xué)體系中重要的組成部分，也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在提高素質(zhì)教育，注重學(xué)生實踐能力的今天，如何提高學(xué)生綜合動手實踐能力，提高其綜合素質(zhì)，是一個值得思考的問題。黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院這幾年來不斷地在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面進行改革、探索、實踐，取得了一定的成效。

二、計算機專業(yè)課程改革情況

實踐教學(xué)是從知識教育轉(zhuǎn)向能力教育的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生技術(shù)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)有著特殊的意義［1］。黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院這幾年解放思想，更新觀念，大膽探索，用考試改革帶動教學(xué)改革，不斷融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念，使之從傳統(tǒng)教育，尤其是應(yīng)試教育的束縛中解放出來，把考試作為完整的教學(xué)過程來抓，把考試改革作為教學(xué)改革的一個起點。從改革考試形式入手，不同的課程、不同的教學(xué)目標(biāo)確定切實可行的考試形式及分值比例，不搞一刀切。各專業(yè)進行考試及教學(xué)改革的課程分別按照各自課程的特點采用不同的考核形式和考核比例。

1.“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”是黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)?？频囊婚T專業(yè)必修課，是一門注重實踐的課程。課程抓住就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高等職業(yè)教育課程觀，開展全面課程、考試改革。任課教師創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)包，確立不同能力重點，根據(jù)不同重點開展不同工作，采用不同方法、情景、資源。因材施教，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

①能力分解。借鑒CBE的DACUM課程開發(fā)方法，采用職業(yè)分析法，進行職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析，形成一個工作能力分析表和說明，然后根據(jù)各項能力所需要的知識、技能和態(tài)度進行融合，按難易程度及邏輯關(guān)系加以系統(tǒng)組織排列，形成若干個課程模塊。注重引進企業(yè)行業(yè)中的一線經(jīng)驗，采用情境教學(xué)，模擬多個情境，環(huán)環(huán)相扣最終形成一個完整的符合就業(yè)要求的能力體系。首先根據(jù)課程目標(biāo)特別是對應(yīng)的崗位，進行能力分解。主要分為三大類能力，專業(yè)能力、社會能力及后續(xù)能力。

②情境建設(shè)。參考企業(yè)工作崗位、工作流程，開發(fā)覆蓋該崗位相關(guān)能力的課程情景。本門課程包括系統(tǒng)管理工作、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理工作崗位、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)規(guī)劃工作崗位。建立總體情境，分解為單個能力的相互關(guān)聯(lián)的小情境。開課前，建立課程大情景，開課后完成逐步細(xì)化情境，完善小情境。

③學(xué)習(xí)包建設(shè)。針對不同水平學(xué)生，開發(fā)學(xué)習(xí)包。學(xué)習(xí)包包括基本學(xué)習(xí)包、提高學(xué)習(xí)包和高級學(xué)習(xí)包。對于沒有特殊要求的同學(xué)，可以使用基本學(xué)習(xí)包，也是所有學(xué)生必須完成的任務(wù)。而根據(jù)學(xué)生的能力和愛好，可以選擇提高或者高級學(xué)習(xí)包內(nèi)容。

④期末采用多元制（學(xué)生自評、互評、教師評價）的考核方式，強調(diào)過程考核的重要性，注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、團隊協(xié)作能力、技能熟練程度，操作規(guī)范性、設(shè)計合理性與科學(xué)性以及創(chuàng)新意識等方面。同時，該課程與認(rèn)證考試、技能競賽等成績互認(rèn)。

2.《VisualBasic程序設(shè)計》是黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用專業(yè)專科的一門專業(yè)必修課，課程實踐性較強。以往考試形式比較傳統(tǒng)，在期末的時候進行一次筆答試卷考試，平時實驗環(huán)節(jié)只是提交實驗報告。由于該形式缺少對學(xué)生實踐能力的考核，為進一步加強培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使之能夠把所學(xué)知識與實踐有機的結(jié)合，并與其他課程銜接，該課程的考試改革形式為：取消期末考試的試卷形式，將考核分散到整個一學(xué)期中進行。期末考試成績分為三部分，理論部分、實驗部分和大作業(yè)。

（1）理論部分：根據(jù)學(xué)習(xí)進度按時完成老師布置的四次筆答作業(yè)，作業(yè)形式為選擇題和填空題，考核學(xué)生關(guān)于課程理論知識的掌握程度，占總成績的30%。這部分內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的、不易丟分的，因此，學(xué)生在課后都抓緊時間學(xué)習(xí)教師的講課內(nèi)容。

（2）實驗部分：完成教材中的上機實驗，成績評定分為實驗報告與實際操作，占總成績的30%。由于該課程不僅理論性較強，而且實踐性也較強，因此加大實驗比重有著明顯的導(dǎo)向意義。由于實驗內(nèi)容與大作業(yè)相關(guān)聯(lián)，完成的界面設(shè)計可以應(yīng)用到大作業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生在實驗課上能集中精力調(diào)試和分析程序，重視課程實驗，真正的進行動手操作。

（3）大作業(yè)：在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，完成一個大作業(yè)——關(guān)于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的設(shè)計——占總成績的40%。大作業(yè)是對所學(xué)課程的知識運用進行全面總結(jié)，可加深學(xué)生對可視化程序設(shè)計技術(shù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)理論和基本知識的理解，掌握運用VB程序設(shè)計語言進行應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本方法，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生都能較好地提交一個程序作品，親身體會工程開發(fā)的全過程。

3.我校的軟件工程專業(yè)采取校企合作的形式，做到企業(yè)教學(xué)進課堂，學(xué)生實踐進企業(yè)的教學(xué)模式。學(xué)生第一學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論課和公共課的學(xué)習(xí)；第二、三學(xué)期開始專業(yè)課學(xué)習(xí)，每學(xué)期都有一到兩門實踐性強的課程由企業(yè)教師到學(xué)校進行授課；第四、五學(xué)期課程開始采用小組形式學(xué)習(xí)、實驗、考核，前半學(xué)期進行理論課程學(xué)習(xí)，后半學(xué)期直接到企業(yè)進行項目實訓(xùn)，直接對崗定向?qū)嵙?xí)。與企業(yè)對接的方式加強了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和綜合實踐能力的提高，積累了學(xué)生的職場經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)、考試改革取得的成效

經(jīng)過幾個學(xué)期的不斷實踐和改進，我校計算機專業(yè)的課程教學(xué)改革及考試改革取得了一定的成效。通過實施考試改革帶動教學(xué)改革，使得考試方式豐富化、多元化，教學(xué)形式新穎化、多樣化，實現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的綜合考評。既加強了教學(xué)過程，又促進了學(xué)生學(xué)習(xí)；還幫助教師更加及時準(zhǔn)確的了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況，取得了較好的教學(xué)和考試效果。主要有以下幾點：

第一，首先提高了學(xué)生期末考試的通過率，得到學(xué)生的歡迎。

第二，在考試改革中加大學(xué)生的實驗成績和階段性考核，減輕了學(xué)生期末集中考試的心理壓力，調(diào)動和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)效果。

第三，注重實踐操作能力的考核。既強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)用結(jié)合能力，又引導(dǎo)了教學(xué)發(fā)展方向。

第四，教學(xué)與企業(yè)對接，不僅解決了學(xué)校實驗室緊缺問題，增加了學(xué)校的實訓(xùn)基地，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗環(huán)境，同時培養(yǎng)了適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型專門人才，受到學(xué)生和家長們的歡迎。

四、教學(xué)、考試改革存在的問題

在教學(xué)改革和考試改革的實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，一是學(xué)生不習(xí)慣于從實際工作的角度去思考問題和解決問題，考慮問題簡單、不細(xì)致。二是學(xué)生對主觀題的內(nèi)容理解、掌握不是很透徹，對知識靈活運用有待提高。三是學(xué)生在企業(yè)實踐期間，缺少監(jiān)督，導(dǎo)致部分學(xué)生偷懶、缺課，沒有達(dá)到預(yù)期的實踐學(xué)習(xí)效果。四是教師隊伍的素質(zhì)和教學(xué)水平仍需要進一步加強提高，建立一支素質(zhì)過硬、實踐教學(xué)設(shè)計開發(fā)和指導(dǎo)能力強、理論水平和應(yīng)用技術(shù)兼?zhèn)涞碾p師隊伍至關(guān)重要。

綜上所述，通過對計算機專業(yè)實踐教學(xué)的改革和實踐，優(yōu)化實驗教學(xué)方法，提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才提供了重要的質(zhì)量保障措施，并取得了良好的教學(xué)效果［2］?？荚嚫母飵咏虒W(xué)改革，我們既提高了教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，還提高了學(xué)生考試通過率，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了改革目的。通過多形式、全方位提高高職院校計算機專業(yè)學(xué)生實踐技能水平，能使學(xué)生在就業(yè)競爭時擁有企業(yè)工作經(jīng)驗，可以處于不敗之地。為此，黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院在今后的教學(xué)中將進一步探索教學(xué)模式改革，在更多的課程中進行多形式的改革嘗試，來全面提高教學(xué)水平。

［1］楊靜霞.高職院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施形式探索［J］.高職教育研究，2011，（6）.

［2］溫乃宇.計算機專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系改革研究與實踐［J］.教育研究與實驗，2013，（4）.

［責(zé)任編輯：趙天睿］

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：1008-7966（2015）01-0155-02

2014-11-12

2013年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“高職院校理工類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的研究與實踐”階段性研究成果（JG2013020082）

金丹（1976-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，主要從事計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)及教育研究。