索朗平措

摘 要：面向21世紀信息時代，進入WTO，我們面對的是全球范圍內(nèi)的激烈競爭。未來社會的競爭歸根到底是人才的競爭，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須依靠現(xiàn)代化的教育來實現(xiàn)。，在此形勢下教育部也提出：“通過用教育信息化來推動教育現(xiàn)代化”的方針。從而激發(fā)學生學習的興趣，更好地實現(xiàn)信息技術課與數(shù)學課的有機整合。

關鍵詞：小學數(shù)學；引進信息技術；激發(fā)興趣；促進學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-341-01

數(shù)學，作為一門邏輯思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎學科，其教學上為培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才，也有新的做法——就是把信息技術引進于數(shù)學的教學過程中，下面談談在數(shù)學課中引進信息技術的一些優(yōu)點。

一、在數(shù)學課中引進信息技術，有利于激發(fā)學生學習的興趣

通過信息技術這一學科，可以把需要學習的知識內(nèi)容，用有趣的動畫演示，并配上美妙音樂和生動的語言，這可激發(fā)學生學習的興趣。如在“教學鐘面的認識”時，我們可把生活中的時鐘設計成各種各樣（會動、會說話、會跳舞、會笑）的鐘，通過這些有趣而別致的卡通鐘，把學生的注意力集中起來，在介紹時針、分針和刻度時，分別讓它們跟小朋們打招呼或問句好（運用信息技術設計些閃動、變色、點頭等特別效果）。來引發(fā)學生學習和探究新知的欲望，從而激發(fā)學生學習的興趣，更好地實現(xiàn)信息技術課與數(shù)學課的有機整合。

二、在數(shù)學課中引進信息技術，有利于培養(yǎng)學生左、右大腦的交互思維

最新研究發(fā)現(xiàn)：數(shù)學學習中的邏輯數(shù)學可訓練左腦功能，而空間、視覺、語言、音樂等可訓練右腦功能。只有左、右腦交互并用，才能更好地完成數(shù)學的學習?，F(xiàn)在計算機雖然很難模擬左右腦交互并用的復雜功能，但它能很好地激發(fā)學習者的左右腦并用的交互思維。

如在教學“平均分”時，我應用了信息技術設計了一個生動、有趣的數(shù)學故事——是小朋友們喜歡愛的動物小白兔、小狗、小松鼠幫熊大伯搞衛(wèi)生，熊大伯獎了他們6個大蘿卜。它們3人可以怎樣分這些蘿卜呢？讓小朋友各人說出分蘿卜的方法，并說出你為什么這樣分？小朋友在有趣的數(shù)學故事中，受到了喜愛的小動物的動作、表情、神態(tài)、語言和故事中的背景音樂作用下，激發(fā)了小朋友們左右腦交互思維，他們想到了很多種分蘿卜的方法，第一種：小白兔、小狗、小松鼠分別分得4個、1個、1個因為小白兔喜歡吃蘿卜，我多分一點給它。第二種：1個、3個、2個小狗吃得特別多，我多分一個給它。第三種：2個、2個、2個因為這些蘿卜是它們一起幫熊大伯搞清時熊大伯送的，我給它們每人分2個。第四種：3個、2個、1個……第五種：1個、1個、4個……等等。再問：通過剛才的演示，你們認為剛才那么多的方法中，哪一種最公平？為什么？小朋們會很快指出第三種分法最公平。繼而引出：分東西時，每份分得同樣多，叫做平均分。通過這個生動的課件，激發(fā)學生左右腦的交互思維，學生能很快理解什么叫平均分以及掌握平均分的方法。

三、在數(shù)學課中引進信息技術，能突破知識的難點，便于學生理解

在日常生活中一些比較抽象的東西，學生需要，在腦中努力拼湊、想象才能領會，理解其變化。對于這些抽象的東西我們可運用多媒體，特別是圖像、聲音，直接把真實變化的原理簡單模擬出來，使其變化一目了然，形象、直觀、具體，可大大提高教學效率。

如在教學例題：有一個圓錐體的沙堆，沙堆的底面積是8.4平方米，高是2米。把這堆沙鋪在一條長150米，寬3米的公路上。能鋪多厚？我們可把用沙鋪路的過程設計成一個課件，把一堆底面積是8.4平方米，高是2米的沙子和一條長150米，寬3米的公路展示在屏幕上，然后把沙子移到公路上，并使其逐漸鋪到公路上，讓學生邊看演示邊想象鋪路的原理，讓學生感知到沙子少了，路面高了，進而認識到沙堆（圓錐體）的體積與所鋪的路（長方體）的體積相等的道理，從而很快找到解題的方法。

四、在數(shù)學課中引進信息技術，可開拓學生的視野，增長見聞，培養(yǎng)學生的自學能力

只有在數(shù)學課中引進信息技術，才有利于開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的探究能力。

在信息技術發(fā)展迅猛的今天，老師的講授+課本+板書+掛圖的教學方式已不適合社會發(fā)展，高分的低能兒已過時了，課本的知識已不能滿足現(xiàn)在學生的求知欲，社會的發(fā)展在要求我們，在數(shù)學課中引進信息技術，來開拓學生的視野，增長見聞。如：在教學“數(shù)的整除復習課中”我?guī)W生去電腦室上了一節(jié)別開生面的數(shù)學課，在梳理好整除的有關概念及各概間的聯(lián)系后，要學生練完課堂的練習，讓學生小組合作自已上網(wǎng)查找有關整除的知識和練習，收到很好的效果，同學們通過互聯(lián)網(wǎng)，有的找到了很多整除的練習題，有的找到除盡與整除間的關系說明，有的找到求最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)的快速法，還有的找到本單元的自測題等等，收到很好的教學效果。

五、在數(shù)學課中引進信息技術，能更好地促進信息交流和合作學習

信息技術的應用有利于教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的信息交流，也有利于學校與上級部門、學校與學校、學校與家長之間夸校、夸國以至全球的大范圍遠距離的合作學習，同時實現(xiàn)教育全球化從而不斷提高教學的質(zhì)量和效率。

在人才競爭激烈的今天，要培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才，在教育時也要求用創(chuàng)新的表示方式，而信息時代在呼喚嶄新的表示方式。因此把信息技術引進于數(shù)學課堂的教學中，這種學科整合的做法，是時代要求，是現(xiàn)代化教育趨勢。