羅家紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動的求知者、探索者。因此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)能力，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-182-01

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。每一個學(xué)生都是一個具有主觀能動性的個體，在教學(xué)時我們老師可以運用聲音、圖畫、視頻等各種教學(xué)媒介，讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動、大腦思維的活動之中，進行自主探求知識的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的只注重老師的教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式與教育現(xiàn)狀，實行開放式教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)里，語文是一大主課，比重不在數(shù)學(xué)之下，這樣的一門課，一定不能大意。學(xué)生在這個時期很容易接觸新鮮事物，對一些知識的記憶也很深刻，所以我們更不能馬虎大意，以致影響學(xué)生的終生。所以，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為必然。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)從以下方面入手。

一、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主能力，自主地獲得知識的有效途徑、低年級學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展的階段。教師的指導(dǎo)必不可少。為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能主動發(fā)展，我設(shè)計了“導(dǎo)讀提綱”。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標：這一課，我們要學(xué)會什么？幫助學(xué)生養(yǎng)成“提筆看書”的習(xí)慣，培養(yǎng)他們邊讀、邊想、邊畫的自學(xué)能力，圈畫出生字新詞，用自己的方法了解字音，然后認讀三遍；想想生字的記法，找出形近字，給生字找找朋友；把自己不懂的問題列出來，然后由老師適時點撥，長期這樣才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實有效，讓學(xué)生自信說出：“我能自己看書學(xué)習(xí)！”

二、創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，能激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。語文教師要創(chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動性很強，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，進行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、幫助學(xué)生樹立自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

四、養(yǎng)成利用工具書進行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

工具書是不會說話的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)伊始，我們就應(yīng)該向?qū)W生們介紹常用的工具書如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等的使用方法，并要求學(xué)生上課的時候一定帶著。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)和訓(xùn)練后，開展查字典、詞典的比賽活動，促使學(xué)生盡快掌握工具書的使用方法。掌握了方法還要養(yǎng)成習(xí)慣，要從課內(nèi)入手，預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生利用工具書讀準字音、讀通課文。講讀課文時，遇到重點詞、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學(xué)生查閱字典、詞典來解決。作業(yè)練習(xí)中也設(shè)計一些題目讓學(xué)生通過查工具書來完成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以經(jīng)常請教這位“老師”，養(yǎng)成了使用工具書的好習(xí)慣。

五、優(yōu)化教學(xué)評價，促進學(xué)生自學(xué)

適當(dāng)合理的教學(xué)評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和上進心，進一步加強學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)。尤其是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)多做肯定性的評價。比如學(xué)生回答問題時不論學(xué)生的答案是否標準、正確，都要從側(cè)面鼓勵學(xué)生主動發(fā)問的精神，給予肯定進而告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中該如何努力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向，在快樂中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的自我評價也很重要。在集體學(xué)習(xí)過程中，互相評價彼此，并寫出中肯的評語，有優(yōu)點有缺點，大家相互之間揚長避短，調(diào)動學(xué)生集體的學(xué)習(xí)積極性，明確自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。 教師在教學(xué)過程中不僅僅是知識傳授者的角色，而應(yīng)該是更善于觀察、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，最終讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換。21世紀新教學(xué)改革的目標就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的黃金階段。只有以培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生語文素質(zhì)為主要教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能實現(xiàn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力的人才。