蔡陽宗　楊葉　張啟新

陽坡中心小學(xué)是靜寧縣最偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校之一。就是這樣一所學(xué)校，在實(shí)施課改前后大不同，如今教師鉆研課堂教學(xué)的積極性高，學(xué)生參與課堂的意識(shí)強(qiáng)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)、捆綁式評價(jià)等活動(dòng)已成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。2014年秋季學(xué)期末，學(xué)校被縣教育局評為課改先進(jìn)單位。

談到學(xué)校為什么會(huì)有如此大的變化時(shí)，校長劉挽銀說：“這些都是課改帶來的新氣象。尤其是2014年縣教育局大力推行‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式，讓學(xué)校課改工作有了方向和抓手。”

低頭拉車抬頭看路，讓教師的心血不白費(fèi)、汗水不白流

陽坡中心小學(xué)教導(dǎo)主任李江平告訴記者：“盡管學(xué)校條件相對落后，但老師們還是很敬業(yè)?！?/p>

這幾年，縣教育局下大力氣推動(dòng)課堂教學(xué)改革，學(xué)校也進(jìn)行了許多探索和努力。但偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)教師，由于受客觀條件和自身素質(zhì)的局限，面對新課改表現(xiàn)出的不是困惑就是畏難情緒，尤其在思想上很難跟得上。一段時(shí)間來，雖然教師穿“新鞋”，但是難走“新路”，只是在課改道路上“低頭拉車”，收效甚微。

2014年秋季學(xué)期，縣教育局為了深入推進(jìn)新課改，采取行政推動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)、片區(qū)聯(lián)動(dòng)、教研帶動(dòng)、督導(dǎo)驅(qū)動(dòng)“五動(dòng)”措施，在義務(wù)教育階段學(xué)校大力推行具有靜寧本土特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”。這讓學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到，課改，已然到了不改不行的地步。劉挽銀認(rèn)為，這一舉措也讓學(xué)校更加堅(jiān)定了必須解決老師思想認(rèn)識(shí)問題的信心和決心。

于是，陽坡中心小學(xué)在例會(huì)、課改專題研討會(huì)上，通過對新舊教學(xué)模式進(jìn)行對比分析，強(qiáng)化教師對新模式的正確認(rèn)識(shí)，糾正部分教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差、實(shí)施困難大、新課改只是一陣風(fēng)等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。劉挽銀還在茶余飯后和教師一起談心，有意無意地引導(dǎo)教師樹立新的教育理念。

另外，李江平身先垂范，認(rèn)真鉆研，用新模式上示范課，讓其他教師尤其是認(rèn)為運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”上課困難的教師感受到新模式其實(shí)并不神秘，大家都可以輕松運(yùn)用。

就這樣，經(jīng)過兩周多的時(shí)間，全體教師從內(nèi)心認(rèn)識(shí)并接受了新課改，這讓劉挽銀看到了希望。他說，學(xué)校課改最大的難題終于解決了，教師的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)了，教師茶余飯后的話題也變成了談?wù)撜n堂上師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的精彩瞬間和自己在課堂上遇到的尷尬等。學(xué)校還分學(xué)科評選了李亮亮、師軍軍、李嘉斌等一批學(xué)科骨干教師。

為了在課改路上走得更遠(yuǎn)更好，這里的教師不再是只顧“低頭拉車”，已經(jīng)開始了“抬頭看路”……

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”，讓課堂充滿教與學(xué)的機(jī)智和魅力

在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，師軍軍老師正在和學(xué)生復(fù)習(xí)“比”的相關(guān)知識(shí)：“請同學(xué)們在5分鐘時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)檢測題?！薄?號(hào)，這道題你會(huì)做嗎？你來給大家說說你是怎么做的?！薄拔覀兘M有一個(gè)疑問，除法、分?jǐn)?shù)和比的區(qū)別是什么？”“我來幫助夢想組解決這個(gè)問題。”“我認(rèn)為立志組說的還不夠完整，我來補(bǔ)充一下……”

一堂課下來，學(xué)生們自學(xué)、交流、展示、評價(jià)、小結(jié)，給人最深的感觸就是教師引導(dǎo)有方、點(diǎn)撥精彩，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S，教室里充滿了教與學(xué)的機(jī)智和魅力。

課后，當(dāng)記者問學(xué)生喜不喜歡這樣的課堂時(shí)，學(xué)生們異口同聲地說：“喜歡?！币幻麑W(xué)生還搶著說：“我非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楸纫郧吧险n更輕松、更愉快了。”

剛獲得全縣課改先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)的李亮亮老師介紹說，以前覺得學(xué)案很神秘，后來發(fā)現(xiàn)它其實(shí)就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式?！傲健笔钦n堂教學(xué)的基本步驟，具體有導(dǎo)入明標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點(diǎn)撥、拓展訓(xùn)練和小結(jié)反思。

“新模式把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，我還需要繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)，才能把課堂組織得更加科學(xué)、高效?！崩盍亮林t虛地說。

課堂上要真正落實(shí)好新模式，必須抓好對教師的“充電”工作。學(xué)校組織全體教師認(rèn)真鉆研所教學(xué)科的課標(biāo)和教材，觀摩學(xué)習(xí)太谷課堂，研讀《關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的實(shí)施方案》《二十四字教學(xué)模式操作手冊》等資料。

在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由語數(shù)外分學(xué)科選出教學(xué)基本功扎實(shí)、駕馭課堂能力和接受能力較強(qiáng)的骨干教師先在組內(nèi)上示范課，并認(rèn)真交流研討。成功的示范課將在全校三至六年級(jí)全面推開。每周各學(xué)科組指定教師按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”輪流上一節(jié)交流課，當(dāng)晚進(jìn)行研討交流。學(xué)校班子成員還經(jīng)常進(jìn)行隨機(jī)聽課，督促教師都要用新模式上課的同時(shí)，提升班子成員課堂教學(xué)能力，對發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見并及時(shí)研討改進(jìn)，將發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)及時(shí)在全校推廣。

“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子利用和教師談心等形式，在比較寬松的氛圍中交流，溝通在新模式運(yùn)用過程中的所思所想，效果很好。”一名中年教師說。

學(xué)生分組捆綁評價(jià)，讓學(xué)生真正當(dāng)“家”做主

為在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，徹底改變以往教師一講到底的課堂局面，陽坡中心小學(xué)在小組的創(chuàng)建及評價(jià)方面做足了功課。

據(jù)了解，2014年秋季學(xué)期，學(xué)校在借鑒洋思、太谷教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，組建四人小組，分組時(shí)力求做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。由班主任負(fù)責(zé)，科任教師參與，依據(jù)學(xué)校出臺(tái)的評價(jià)細(xì)則，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況制定出各班的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)細(xì)則，以激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的熱情，帶動(dòng)學(xué)生全員參與。

走進(jìn)高年級(jí)教室，黑板右側(cè)專門設(shè)計(jì)了小組課堂表現(xiàn)計(jì)分表。后墻上“我參與、我快樂、我自信、我成長”幾句標(biāo)語格外醒目，標(biāo)語下面是一張小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)統(tǒng)計(jì)表。“勝利組、雄鷹組、飛翼組、夢想組……”一個(gè)個(gè)響亮的小組名稱旁邊貼著小組的“全家福”，評比欄內(nèi)貼滿了小紅旗。在六年級(jí)教室里，記者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)期小紅旗得數(shù)最多的是奮進(jìn)組。班上的學(xué)生們說，奮進(jìn)組因?yàn)檎w表現(xiàn)良好，被學(xué)校評為優(yōu)勝小組。

六年級(jí)學(xué)生李秉巖是神鷹組組長，他非常喜歡這種評價(jià)方式，小組加分減分學(xué)生們說了算。大家為了給小組多加分而互相幫助，互相監(jiān)督，以前經(jīng)常完不成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在都變得更加主動(dòng)了，紀(jì)律散漫的學(xué)生也表現(xiàn)好了。

小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)從課堂、作業(yè)、衛(wèi)生、安全等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。既注重節(jié)評、日評、周評、月評等過程性評價(jià)，又有學(xué)期總評這一終結(jié)性評價(jià)。同時(shí)，還有把個(gè)人和小組、組員和組長的評價(jià)關(guān)聯(lián)在一起的捆綁式評價(jià)。每班都由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的安全班長、衛(wèi)生班長、作業(yè)班長等六位班長負(fù)責(zé)每方面的考評記錄，還有一位大班長負(fù)責(zé)各塊內(nèi)容的匯總小結(jié)。每周星期五下午第二節(jié)課由各個(gè)班長小結(jié)各自負(fù)責(zé)的評價(jià)情況，最后大班長公布評比結(jié)果，選出“周冠軍”。每月最后一周再評選出“月冠軍”，學(xué)期末再評選出學(xué)期“總冠軍”，每次評選大班長都要進(jìn)行小結(jié)講話，指出優(yōu)點(diǎn)、不足和努力方向……

為使捆綁評價(jià)更加熟練高效地運(yùn)用，陽坡中心小學(xué)還對小組長和班長進(jìn)行了分類培訓(xùn)。作為學(xué)生，一旦當(dāng)選為小組長或者班長，的確是很光榮的，但他們壓力也很大，所以學(xué)校就組織了兩次專題培訓(xùn)，一次小組長培訓(xùn)和一次班長培訓(xùn)。班級(jí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了多次培訓(xùn)。

這些培訓(xùn)既讓學(xué)生明確職責(zé)，更教給他們一些方法，即如何組織管理小組活動(dòng)，如何組織組員進(jìn)行有效交流，如何才能讓小組多加分少扣分等等。而且三四年級(jí)的小組長、班長由教師組織在五六年級(jí)參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

“沒有捆綁評價(jià)時(shí)，教師就得用懲戒的方式督促學(xué)生規(guī)范自己的行為和完成各種任務(wù)，教師像一個(gè)拉著人力車在高速公路上逆向行駛的車夫，既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。有了捆綁評價(jià)后，學(xué)生為了給小組加分會(huì)自覺地、努力地規(guī)范自己的言行，盡力完成教師布置的任務(wù)，教師如同駕駛員，只需掌握好方向，輕輕加減油門，就會(huì)輕松自如地到達(dá)目的地?！辈裉鞈c老師說。

采訪中，我們深深感到，這些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，因?yàn)檎n改，打開了一扇通向外面世界的窗戶，他們渴望像城里的孩子一樣懷揣夢想，在屬于自己的天空中自由飛翔！

編輯：王金梅