伊西元+++左進(jìn)紅

[背景]

在新教材中，三年級(jí)要求學(xué)生寫成篇的文章。可是，二年級(jí)的寫話訓(xùn)練較少，跳躍性太大。是否可以在二年級(jí)有坡度地安排一些寫話訓(xùn)練呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我們一直在做這一方面的研究、嘗試。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理?？僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

當(dāng)學(xué)到“黃鶯”和“微風(fēng)”告訴小鹿玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，我想到，這里可以讓學(xué)生充分想象，玫瑰花還給更多的朋友帶來(lái)了快樂(lè)，從而更深地理解小鹿“沒(méi)有白栽”。而當(dāng)聽到學(xué)生那富有想象力具有極其優(yōu)美的語(yǔ)言時(shí)，我又有了讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的設(shè)想。

[案例]

…………

師：是呀，小鹿既沒(méi)有看到花的美，也沒(méi)有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，怪不得鹿弟弟說(shuō)他的玫瑰白栽了。

你們說(shuō)小鹿的玫瑰是不是白栽了？

生：沒(méi)有白栽！

師：讀讀課文等5～8自然段，找找有關(guān)的句子。

（生自由讀、畫符號(hào)標(biāo)出有關(guān)的句子）

師：你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？

生1：小鹿是沒(méi)有看到玫瑰，可是黃鶯看到了，黃鶯告訴小鹿玫瑰是紅色的。（板書：美）

生2：紅紅的玫瑰讓黃鶯很想唱歌。

師：說(shuō)得真好，盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂(lè)了，有了唱歌的興趣。

生3：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”。（板書：香）

生4：微風(fēng)把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了。

師：成了“玫瑰香風(fēng)”的微風(fēng)高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）

你能把黃鶯和微風(fēng)快樂(lè)讀出來(lái)嗎？

（學(xué)生自由練讀、指名讀）

【讓學(xué)生充分地讀，在讀中更深地體會(huì)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。同時(shí)，孩子們?cè)诜磸?fù)的讀中，積累語(yǔ)言，為下面的練說(shuō)及練筆打下基礎(chǔ)?！?/p>

師：還有誰(shuí)也來(lái)了？他會(huì)怎么說(shuō)呢？你能學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：一只小鳥飛來(lái)了。她說(shuō)：“我看見過(guò)你的紅玫瑰，可漂亮了！看著它，我就想跳舞?！?/p>

生2：一只蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“我在你的玫瑰花叢中采過(guò)蜜，可甜了?！?/p>

生3：一只小蝸牛爬來(lái)了。他說(shuō)：“我在你家的玫瑰花叢中睡過(guò)覺(jué)，聞著玫瑰的香味，我睡得可甜了。”

生4：一朵白云飄來(lái)了。她說(shuō)：“我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄讹h向遠(yuǎn)方，大伙兒都夸我是玫瑰香云呢！”

生5：一只小螞蟻爬來(lái)了。他說(shuō)：“我在你的玫瑰花叢中安了家，天天都能聞著玫瑰的香味睡覺(jué)。朋友們可羨慕我了。”

生6：一只小熊走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我把你家的玫瑰花拍下來(lái)了，可漂亮了。我還在攝影大賽中獲了獎(jiǎng)呢！”

……

【孩子們想象力豐富。同時(shí)，也會(huì)學(xué)著課文中的句式，把話說(shuō)具體說(shuō)規(guī)范?！?/p>

師：看來(lái)，小鹿的玫瑰花確實(shí)沒(méi)有白栽。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生1：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

生2：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生3：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

【學(xué)生的理解已經(jīng)很深刻。】

師：所以鹿弟弟說(shuō)——

生（齊）：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

師：小鹿聽了那么多朋友的話，他會(huì)說(shuō)什么呢？

生1：小鹿高興地說(shuō)：“我的玫瑰沒(méi)有白栽?！?/p>

生2：小鹿高興地說(shuō)：“原來(lái)我的花給大家?guī)?lái)這么多的快樂(lè)，我沒(méi)有白栽。”

師：你們說(shuō)得真好！如果你們用鹿弟弟的話作為開頭，用小鹿的話作為結(jié)尾，把你們剛才說(shuō)的寫下來(lái)，就是一篇很好的作文了?？梢匀€(gè)什么題目？

生1：《小鹿的玫瑰花續(xù)編》。

生2：《玫瑰沒(méi)有白栽》。

師：小朋友可以試著寫下來(lái)，有困難的可以請(qǐng)老師幫忙。

（生練筆、交流）

…………

[反思]

這是一次比較成功的練筆。因?yàn)橛辛苏n文作范本，有了課堂上的充分練說(shuō)，孩子們寫出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。

一、依據(jù)課本，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)生習(xí)作，多半從模仿起步，模仿是一種以課本為范本的以讀帶寫的訓(xùn)練，典范的課文正是作者對(duì)“怎樣寫”的一種最直觀的現(xiàn)身說(shuō)法。二年級(jí)的學(xué)生，有了一定的寫句子的能力，但還不知道“怎樣寫”作文。在教學(xué)中教師要，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，學(xué)生自然地理解了這部分課文是先寫“誰(shuí)怎么來(lái)了”，再寫“怎么說(shuō)”，學(xué)生就能學(xué)著課文的樣子說(shuō)。同時(shí)，學(xué)生在理解了課文是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)之后，又提高了閱讀能力。

二、放飛想象，讓學(xué)生能寫

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因而在教學(xué)中，要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。

當(dāng)學(xué)到小黃鶯、微風(fēng)告訴小鹿的話時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生幻化為森林中的小動(dòng)物等，讓他們想象玫瑰給他們帶來(lái)了什么快樂(lè)？說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也來(lái)了？會(huì)怎么說(shuō)？有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，一個(gè)個(gè)人物形象紛紛浮現(xiàn)于孩子們的腦海中，讓孩子們展開想象的翅膀。同時(shí)在充分地練說(shuō)以后，學(xué)生練筆就有內(nèi)容可寫了。（作者單位：山東省沂源縣南麻街道中心小學(xué)）