楊斌禮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教師;主導(dǎo)作用;發(fā)揮

【中圖分類號】 G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0120—01

新課標(biāo)提出，教學(xué)要突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這一教學(xué)理念提出后，很多教師無限放大了“以學(xué)生為主體”，一切教學(xué)活動首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)的問題，徹底忽視了教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革方式。比如，有的學(xué)校要求每堂課教師事先要設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，課堂上讓學(xué)生自主完成，并嚴(yán)格限制教師講授時間在15分鐘以內(nèi)，甚至更少。有的教師在上課時，在黑板上展示若干個問題，要求學(xué)生閱讀課本并思考回答，然后就是做練習(xí)，草草結(jié)束。以上種種做法，導(dǎo)致出現(xiàn)的一種后果是：學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識僅僅停留在表面。

其實，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。一節(jié)課，學(xué)生要學(xué)些什么，怎么學(xué)，這都得靠教師耐心地引導(dǎo)。最近筆者有幸觀摩了學(xué)校多位青、中、老年數(shù)學(xué)教師的授課，然后進(jìn)行了反思，更加印證了教師的主導(dǎo)作用對課堂教學(xué)質(zhì)量的巨大影響。下面就以教師Y的授課實錄為背景，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中突出教師主導(dǎo)地位的作用。

師：同學(xué)們好，請同學(xué)們觀察這條曲線（幻燈片展示）。這是本縣某天24小時溫度同時間變化的曲線，同學(xué)們感覺這條曲線的變化是平鋪直敘，還是……

生：有升降變化。

師：它的變化是起起伏伏的，就像我們的人生，有高潮也有低谷（學(xué)生笑）。我們?nèi)绾蚊璩鲞@種升降變化呢？本節(jié)課我們就來解決這個問題?，F(xiàn)在請同學(xué)們畫出函數(shù)y=x+1的圖象，并說說你覺得如何用自然語言來描述這種變化？

生：隨著自變量的增大，函數(shù)值也在增大。

師：那么如何用數(shù)學(xué)符號去表述這一過程？

這時教師運用特殊到一般的方法，通過自變量增大時函數(shù)值也在增大這一變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出增函數(shù)的定義。在這個過程中，潛移默化地實現(xiàn)了圖象語言、自然語言、符號語言的自然轉(zhuǎn)化。更為重要的是，教師合時、合適地引導(dǎo)，幫助學(xué)生親身體驗了概念的發(fā)生、生成過程，學(xué)生頭腦中概念的生成從一開始的模糊，到最后的清晰，其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)學(xué)生已了然于胸。

從上面的實例，可以看出突出教師的主導(dǎo)地位，是提高課堂效率的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用首先應(yīng)體現(xiàn)在對教學(xué)方法的設(shè)計和運用上。一節(jié)課怎么教，運用什么方法，教些什么等都要教師事先設(shè)計好并先做好安排。一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵要看教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否使用了比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。而教學(xué)方法怎么確定，是教師根據(jù)自己的教學(xué)實際來選擇的。當(dāng)明確了哪種教學(xué)方法最合適后，還需要通過實際來運用，而運用教學(xué)方法的過程，就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。其次，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對教學(xué)程序的組織和安排上。一堂課分哪幾個步驟，教學(xué)過程的次序怎么安排，要通過哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)……這些都需要教師的精心組織和安排。教學(xué)程序的組織和安排直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否順利完成，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。而所有的教學(xué)程序及各種活動，決定因素在于教師。雖然參加教學(xué)活動的主體是學(xué)生，但自始至終都是由教師指導(dǎo)學(xué)生去完成各種學(xué)習(xí)活動。最后，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的點撥和引導(dǎo)上。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，教師的點撥引導(dǎo)也起到了關(guān)鍵的作用。在教學(xué)過程中，教師不是把知識簡單地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去掌握所學(xué)的知識。那么怎么引導(dǎo)呢？這就需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用了。

編輯：謝穎麗