吳傳山

摘 要：基于目前社會對于機(jī)械專業(yè)人才質(zhì)量提出了更高的要求，就意味著中國高校在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，要從社會人才需求的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以彌補(bǔ)目前機(jī)械教學(xué)模式所存在的各種不足。該論文著重于研究機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè) 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）0174-01

關(guān)于中國高校教育改革，中共黨的十八大提出了要著力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。機(jī)械類專業(yè)屬于高校專業(yè)教學(xué)中極具實(shí)際應(yīng)用性的專業(yè)，在中國的發(fā)展進(jìn)程中培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)性人才，對于推動中國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)檫m應(yīng)社會的進(jìn)步，對于人才質(zhì)量提出了更高的要求。從社會人才需求的角度出發(fā)，高校就要注重學(xué)生專業(yè)思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，以使學(xué)生畢業(yè)離校步入社會后，從創(chuàng)新意識的角度出發(fā)思考問題，以在機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域中成為創(chuàng)新型人才。與此同時，高校針對社會對該專業(yè)人才所提出的諸多新的要求，不斷地調(diào)整學(xué)科計(jì)劃，構(gòu)建機(jī)械創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生工程能力，提高競爭力。

1 機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

長期以來，中國高校對于機(jī)械專業(yè)人才的教育普遍以理論知識為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。所培養(yǎng)的人才，對于中國特定時期的國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展都起到了重要的推動作用。隨著國際競爭力的逐漸加大，機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榱顺浞职l(fā)揮本行業(yè)在市場競爭中的優(yōu)勢，對于人才質(zhì)量提出了更高的要求。不僅要求所吸收的人才具有較高的機(jī)械專業(yè)技術(shù)水平，而且還提出人才綜合能力和創(chuàng)新能力要達(dá)到企業(yè)要求。然而根據(jù)有關(guān)單位所反映的情況，學(xué)生進(jìn)入到技術(shù)領(lǐng)域中之后，操作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，甚至于一些學(xué)生對于機(jī)械技術(shù)的原理性知識的了解都不夠清晰，且嚴(yán)重缺乏協(xié)作能力。

造成這種現(xiàn)象的根本原因就在于，其一，中國高校雖然在機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)，但是通常會安排在學(xué)科教學(xué)即將結(jié)束的半個月時間，由學(xué)校統(tǒng)一安排到指定的企業(yè)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)。其二，機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)課程的理論知識內(nèi)容過多，專業(yè)教師所講授的知識過于概念化，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。在機(jī)械理論基礎(chǔ)匱乏的情況下，學(xué)生的實(shí)踐操作能力是很難提高的。其三，機(jī)械專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主導(dǎo)機(jī)械知識的傳授，學(xué)生被動聽講，導(dǎo)致學(xué)生主體意識欠缺，幾乎不會與教師互動。教師以完成教學(xué)任務(wù)為主，對于學(xué)生的技術(shù)能力并不是很重視，因此而使學(xué)生難以由發(fā)揮動手能力的機(jī)會。學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高，加之實(shí)踐能力不足，就會使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)難以滿足用人單位需求。

2 機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

2.1 根據(jù)社會人才需求實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生具備了扎實(shí)的理論基本功之后，將知識運(yùn)用于試驗(yàn)中，自己動手操作，能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)生對理論知識理解的不足，同時在提高知識應(yīng)用能力的同時，還會在機(jī)械技術(shù)探索中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是完善專業(yè)教學(xué)的重要保障，諸如一些高校建設(shè)有機(jī)械制造技術(shù)加工實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械振動測試實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、三維測量實(shí)驗(yàn)室、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，滿足了機(jī)械專業(yè)學(xué)生多方面的實(shí)驗(yàn)需求。除了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之外，高校還可以與一些企業(yè)合作建立校外實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，就可以到企業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，由企業(yè)專業(yè)工程師為學(xué)生親自指導(dǎo)。學(xué)生感受到未來工作崗位的環(huán)境氛圍，就會逐漸對機(jī)械專業(yè)崗位建立起感情，有助于該專業(yè)的深化研究。此外，學(xué)生在校外實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的過程中，所接觸的都是先進(jìn)的機(jī)械技術(shù)和前沿技術(shù)，對于相對滯后的教材內(nèi)容可謂是有效的補(bǔ)充。

機(jī)械專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要建立實(shí)驗(yàn)考核方式。傳統(tǒng)的評價模式往往更為注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視了過程性評價，使學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠重視。創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)考核方式中，將實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容貫穿于實(shí)驗(yàn)過程始終，學(xué)生不僅要在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，還要分析問題，并采取相應(yīng)的處理方法解決問題。學(xué)生在試驗(yàn)中求異，就必要會深入探索，并不斷地建立創(chuàng)新思維。

2.2 創(chuàng)建能力本位的機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

能力本位教育（英文全稱：Competency Based Education；簡稱“CBE”），強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化科學(xué)管理、形式多樣的培養(yǎng)模式。能力本位教育的目的，是將人才培養(yǎng)核心建立在提升職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，以確保職業(yè)能力在工作崗位上得以順利實(shí)現(xiàn)。高校建立能力本位的機(jī)械教育體系，可以采用工學(xué)結(jié)合的方式，教學(xué)工作按照機(jī)械制造業(yè)的生產(chǎn)模式展開，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

首先，下達(dá)任務(wù)階段。針對于機(jī)械產(chǎn)品的所屬類型、構(gòu)成以及其性能、功能等，教師要將相關(guān)的理論知識傳授給學(xué)生，以利于學(xué)生在合作企業(yè)中動手操作的時候，機(jī)械設(shè)備產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，以加深印象。

其次，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段。教師鼓勵學(xué)生根據(jù)零件圖親手拆裝機(jī)械產(chǎn)品，從中學(xué)習(xí)到零件設(shè)計(jì)方式以及組合方式。當(dāng)學(xué)生在操作的過程中遇到問題的時候，機(jī)械教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的軟件進(jìn)行操作，從而使學(xué)生的專業(yè)知識得以延伸。

再次，機(jī)械零件的加工與裝配。對于零件的加工，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對零件進(jìn)行檢驗(yàn)，從而對于與零件有關(guān)的理論知識以及零件加工標(biāo)準(zhǔn)有所了解。一些零件測量的專有名詞，包括零件行位公差、零件的尺寸以及零件表面的粗糙度等，都可以在檢驗(yàn)的過程中逐漸形成認(rèn)知，有利于零件的裝配。零件的裝配階段是重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生操作的過程中，講解裝配知識以及鉗工知識等，以提高學(xué)生的零件裝配工藝能力。

3 結(jié)語

綜上所述，高校對于機(jī)械類人才的培養(yǎng)，長期以來局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所培養(yǎng)的人才由于缺乏動手能力而不再符合機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域的高質(zhì)量人才需求?；诖?，高校要建立機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以更好地滿足社會機(jī)械人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李澤蓉，謝永春，周丹.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[2] 韓變枝，王棟，張銀喜.基于能力培養(yǎng)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（1）.

[3] 龐永師，林昭雄，陳德豪.應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（2）.

[4] 許明三，江吉彬，曾壽金，等.培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)人才的研究[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.endprint