劉偉

摘 要：現(xiàn)代教育要求高校學生能夠?qū)σ杂嬎銠C為平臺的圖像處理技術(shù)達到一定掌握程度和運用能力，尤其是能夠?qū)hotoshop軟件進行一定的掌握和操作。在Photoshop課程開展實踐中，應(yīng)積極利用先進教育手段的生動形象、富有感染力的天然優(yōu)勢，將學生的學習興趣調(diào)動起來，使學生能夠主動去思考和探索學習內(nèi)容。該文從課程的教學角度出發(fā)，探討了圖像處理藝術(shù)的教學方法和教學理念，包括案例的運用、研究性學習的運用及大量的實踐練習，以期能夠為教師的教學提供參考，進而提高教學水平。

關(guān)鍵詞：圖像處理 教學方法 圖形軟件

中圖分類號：TP317 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0158-01

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，圖像處理技術(shù)的發(fā)展有了更加廣闊的空間和更為先進的載體。對于高等學校的學生來說，以計算機為平臺的圖像處理技術(shù)是需要了解和掌握的內(nèi)容之一。目前，Photoshop是使用最為廣泛的圖像處理軟件，具有強大而全面的處理功能，同時也要求使用者具備一定的操作技巧。這就需要在進行Photoshop課程教學時，盡可能突出其應(yīng)用性和可操作性，以培養(yǎng)學生的軟件應(yīng)用能力。

1 精心設(shè)計電子教案和精選案例

由于Photoshop與圖像處理藝術(shù)課程的本質(zhì)在于使學生能夠靈活使用Photoshop軟件完成藝術(shù)作品的設(shè)計，側(cè)重于技能的掌握和實踐。因此，在教學活動的開展過程中，必須使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，為學生直觀地展示軟件的使用過程，要使學生獲得對圖像處理的步驟和細節(jié)的具體可感的認知和整體概念。課程設(shè)置上應(yīng)避免傳統(tǒng)的理論灌輸和口頭講解，這樣會很難調(diào)動學生的興趣，同時也會加大理解的難度，并最終影響教學效果的提高。正確的做法應(yīng)是在實踐教學的基礎(chǔ)上，適當配合實例說明，從而引起學生的好奇心并產(chǎn)生對應(yīng)用步驟的清晰認識[1]。例如，在完成對選擇工具及通道原理簡單認識的學習之后應(yīng)對其進行有效的課堂檢驗，通常采用樣例作品或其他實用素材來提高教學效果。教師可為學生展示一幅作品，作品中繪制著不同大小、顏色及樣式的汽車圖形，這時教師可根據(jù)教學需要，要求學生利用選取工具將所要處理的洗車圖形選定，例如選定其中的灰藍色汽車。學生就會想到RGB模式的應(yīng)用，因為在RGB模式下有一個藍色通道，而在藍色通道中圖像中的所有藍色圖形會以白色高亮的方式顯示，這樣就能實現(xiàn)一次性選定所有對象[2]。在實踐案例與即時檢驗相配合的教學活動開展中，學生能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容得以最大程度地理解消化，提高操作的熟練程度。

2 設(shè)計教學情境，激發(fā)學習興趣

由于實踐學習法能夠在一定程度上擺脫實踐和空間的限制，因此能夠為教學的有效開展提供更便利的條件，同時也加強了教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，從而使教學質(zhì)量和教學效率都能有所提高。實例分析教學法的運用應(yīng)貫穿整個教學過程，使學生養(yǎng)成藝術(shù)鑒賞和技能評估的意識，并極大地鼓舞了學生的想象力和創(chuàng)造力，形成獨立設(shè)計和實踐的綜合能力，并隨時隨地完成自我能力的提升。例如，在講述駿馬奔騰效果的制作時，應(yīng)至少對兩種不同思路的制作手法進行講解[3]。既可以運用濾鏡菜單下的風濾鏡功能來完成，也可以同為用濾鏡菜單下的輻射模糊和動感模糊來制作。在講述完畢之后，為增強說服力，要將一匹駿馬奔騰的動態(tài)效果圖作為實例讓學生觀摩體會，并自行分析出不同手法的優(yōu)勢和適用性，從而能夠在指定的條件和要求下做出最佳選擇，完成最佳效果。隨后，還應(yīng)對課堂實踐加以重視，即要求學生選擇一種方法來自行完成駿馬奔騰效果的制作，鼓勵學生多做練習進行鞏固。Photoshop的功能十分齊全，操作方法和能夠達到的效果則與個人的操作的熟練程度及經(jīng)驗有很大關(guān)系，技巧的運用應(yīng)從大量的實踐中獲得。因此，教師必須對學生的練習加以重視，使他們最終能夠從繁瑣枯燥的多次演練中得到技巧上的飛躍。

3 實施研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于Photoshop的學習內(nèi)容比較繁雜，在教學中常常無法遵循一定的規(guī)律。因此可考慮將教學的整體目標加以細化，進行具體內(nèi)容的分解和階段性處理，使每個學習階段的項目中都有固定的學習目標和要求。這樣，在教學活動的開展中，學生就能以學習目標為依據(jù)，進行主動探索并發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在其后的實踐中進行重點強化并克服不足，這樣就能夠比較高效地完成教學任務(wù)。Photoshop教學與其他教學課程的不同在于，有些問題和技能運用并不是有自己的固定標準，而是更需要學生創(chuàng)造力的發(fā)揮來達到更好的效果[4]。因此，教學中應(yīng)重點培養(yǎng)學生參與創(chuàng)造的熱情和創(chuàng)造精神，這一點對學生今后的藝術(shù)實踐有著極其重要的現(xiàn)實意義。

學習Photoshop軟件進行圖像處理，不僅是技術(shù)上的學習，同時也是藝術(shù)上的參悟，在內(nèi)容設(shè)置上豐富多彩。因此，在教學方案的設(shè)計上，也應(yīng)做到多元化和開放式的教學。例如可通過啟發(fā)式教學和師生互動討論式教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學理念，使平等輕松的課堂氛圍充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。研究性學習的核心在于由表及里和層層深入的教學方式的運用，為學生循序漸進地深入理解學習內(nèi)容創(chuàng)造客觀基礎(chǔ)。應(yīng)引導學生從易到難逐漸深入，最終完成所需的圖像處理技術(shù)的學習掌握，使學生掌握到的不僅是一門軟件應(yīng)用技術(shù)，同時也是一種良好的藝術(shù)創(chuàng)作理念和態(tài)度。只有將技術(shù)和藝術(shù)的學習融會貫通，使二者能夠互相作用和互為支持，才能為藝術(shù)創(chuàng)造力的更好發(fā)揮打下良好基。在今天的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，Photoshop軟件應(yīng)用的范圍越來越廣泛，要想使發(fā)展的空間進一步擴大，就必須立足于現(xiàn)實需要，將現(xiàn)代化條件下的圖形處理技術(shù)進行充分的掌握，并獲得高超的實踐水平。

4 結(jié)論

該文通過對圖像處理藝術(shù)課堂教學進行分析研究，指出高校學生學習以Photoshop軟件為代表的圖像處理技術(shù)的現(xiàn)實需要和必要性，強調(diào)了學習Photoshop軟件的重要意義。該文針對Photoshop軟件課程的教學方法，提出了精心設(shè)計電子教案和精選案例、設(shè)計教學情境，激發(fā)學習興趣及實施研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等教學手法。希望通過該文對圖像處理技術(shù)教學在藝術(shù)中的引入和探討，能夠為圖像處理教學帶來一定的借鑒和思考，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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