譚根林

科學(xué)管理是指積極探尋教育規(guī)律和管理規(guī)律，在學(xué)校中運(yùn)用規(guī)律，以提高教育的效率和效能，提升教育質(zhì)量的管理方法。

一、依法管理學(xué)校

法律是由國(guó)家制定的具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范。如果在學(xué)校的管理工作中，沒(méi)有法律意識(shí)，不按照國(guó)家的法律去執(zhí)行，即使是通過(guò)民主程序（例如舉行教職工代表大會(huì)）制定的管理規(guī)定，如果違反國(guó)家法律法規(guī)，也將無(wú)法去執(zhí)行，因?yàn)閳?zhí)行了就是違法;執(zhí)行越多，違法越多。那么學(xué)校辦學(xué)到底要遵守哪些法律法規(guī)呢？我國(guó)制定的教育法律法規(guī)比較多，也比較齊全，但中學(xué)主要是《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《教師資格條例》《中學(xué)生守則》等。這些法律法規(guī)是學(xué)校依法管理、依法治校的法律依據(jù)，學(xué)校要組織廣大師生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要經(jīng)常進(jìn)行法制講座，使師生知法、懂法、守法，為做好管理、培養(yǎng)健全人格打下基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)置管理機(jī)構(gòu)職責(zé)

隨著示范性高中的評(píng)估，也隨著高中的逐漸普及，高中學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，有的一個(gè)年級(jí)就有5000～6000人，1000人一個(gè)年級(jí)的學(xué)校已經(jīng)是常態(tài)。有鑒于此，各學(xué)校都成立了年級(jí)組進(jìn)行管理，但是年級(jí)組與學(xué)校原有的教學(xué)處、德育處、總務(wù)處是什么關(guān)系？職責(zé)如何劃分？值得思考。有的學(xué)校年級(jí)組儼然是一個(gè)小學(xué)校，擔(dān)負(fù)教育和教學(xué)功能，連課程設(shè)計(jì)、課表安排都由年級(jí)組完成，往往使教學(xué)處、德育處形同虛設(shè)，這樣的好處是減少了管理的層級(jí)，使學(xué)校的各項(xiàng)指令能夠迅速到達(dá)執(zhí)行者手中并得到執(zhí)行。但同時(shí)，由于年級(jí)組的成員相對(duì)不固定，可能三年一換，甚至一年一換，不同年級(jí)又是不同的成員，結(jié)果每一個(gè)年級(jí)有每一個(gè)年級(jí)的做法，難以保持學(xué)校辦學(xué)管理的一致性，也難以完成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。新組成的年級(jí)組則必須不斷培訓(xùn)，從而降低了學(xué)校的管理效率。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理，必須充分發(fā)揮相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)的職能，健全相應(yīng)的管理人員。要堅(jiān)持整體性的管理原則，明確崗位職責(zé)，實(shí)行分層管理。做到層次分明，上下溝通，統(tǒng)一指揮，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使職、責(zé)、權(quán)有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到科學(xué)有效的管理。

三、堅(jiān)持以人為本

學(xué)校管理的核心是管理好人，所以在管理過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本。堅(jiān)持以人為本，就是在管理時(shí)，要尊重每個(gè)人的需要，為師生做好服務(wù)，與師生進(jìn)行協(xié)商。要注意給教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間和空間，給教師、學(xué)生更多的選擇權(quán)，從而使學(xué)校的每個(gè)人在寬松和諧的環(huán)境中自覺(jué)接受管理，這才是最有效的最科學(xué)的管理。同時(shí)，作為學(xué)校的管理者，也要重視培養(yǎng)師生的集體意識(shí)，優(yōu)化人際關(guān)系，注重情感管理。我們應(yīng)努力做到尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理要求。在教育生活實(shí)踐中挖掘、展現(xiàn)教師生命價(jià)值，為教師的幸福人生搭建平臺(tái)。

四、實(shí)行流程管理

流程管理是企業(yè)管理的重要方式之一，其目的是在不斷得到優(yōu)化的工作流程中創(chuàng)造更多的效益。隨著學(xué)校對(duì)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的不斷借鑒，流程管理也逐步進(jìn)入學(xué)校管理者的視野。學(xué)校流程管理的目的是幫助優(yōu)化學(xué)校管理，有效提高工作效率。以流程來(lái)管理工作進(jìn)程，可以使各崗位人員按照既定的流程進(jìn)行各自的工作，不需要依賴(lài)管理人員下指示、給命令，最大化地減少因個(gè)人理解差異、人與人之間銜接不到位等不確定因素對(duì)工作進(jìn)程的干擾。

如何制定流程？首先要對(duì)學(xué)校的一些經(jīng)常性工作進(jìn)行梳理，然后采用主題的形式，用簡(jiǎn)潔的文字和箭頭進(jìn)行描述，也可以直接采用流程圖的形式，最后將各項(xiàng)流程匯集成冊(cè)，印發(fā)給全體教職員工，涉及學(xué)生的還應(yīng)該印發(fā)給學(xué)生，使每個(gè)人清楚地知道每件事物的流程。

五、實(shí)行精細(xì)化管理

當(dāng)今，隨著人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也被放到了顯眼的位置，而教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上來(lái)自于教育教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理。作為學(xué)校教育的管理者，精細(xì)化管理對(duì)學(xué)校打造品牌，提高辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的精細(xì)化管理，主要可以分為兩個(gè)方面：一是教學(xué)質(zhì)量的精細(xì)化管理，二是教育質(zhì)量的精細(xì)化管理。無(wú)論哪一方面的精細(xì)化管理，首先要對(duì)每一種管理的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，然后再對(duì)每一個(gè)管理環(huán)節(jié)的管理目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

隨著教育形勢(shì)不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，也需要學(xué)校的管理者不斷深入，不斷探索學(xué)校管理新模式，不斷使學(xué)校的管理更加科學(xué)，才能保證學(xué)校的管理成功。

責(zé)任編輯 鄒韻文