吳美婷 張文忠

一、“四合一”教學(xué)模式簡述

二、“四合一”校本化教學(xué)模式的探究

（一）校本化探索與研究的三個階段。

我們學(xué)校開展的“四合一”教學(xué)模式的校本化探索與研究大致分為三個階段。

第一階段：全員培訓(xùn)。2009年--2010年，完成了“四合一”教學(xué)模式的全員培訓(xùn)工作。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“四合一”教學(xué)模式的理論依據(jù)和具體的操作方法。同時成立了學(xué)校“四合一”課題研究小組。

第二階段：小組研究。2010年--2012年，我校正式申報了全國教育科學(xué)“十一五規(guī)劃課題”“四合一”教學(xué)模式的普適性研究的子課題的研究工作。每年舉辦校內(nèi)“四合一”課例研討與聯(lián)校研究。通過以點帶面，點面結(jié)合的形式開展研究與實踐。

第三階段：推廣應(yīng)用。2013年至今，將“四合一”教學(xué)模式的推廣應(yīng)用與學(xué)科相結(jié)合，開展“四合一”教學(xué)模式的校本化實踐，建構(gòu)適合校本化的“四合一”教學(xué)模式。

（二）校本化探索與研究的四個結(jié)合。

1. 與校情相結(jié)合。

課題研究中，我們堅持研究方式與學(xué)校實際情況相結(jié)合，采用了“三步走”的策略：一是采取骨干教師先行先試，以點帶面，穩(wěn)步推進的思路;二是以改變教學(xué)方法作為切入口，再整合其他的思路;三是利用學(xué)術(shù)節(jié)、教學(xué)視導(dǎo)、崗位練兵等實踐平臺，展示研究成果，不斷實踐提升。

2. 與新課標理念相結(jié)合。

“四合一”教學(xué)模式是根據(jù)中學(xué)的課程理念和中學(xué)生的特點而構(gòu)建的，對小學(xué)生卻不一定都適用，因此，我們提出在學(xué)模、建模、用模時必須根據(jù)小學(xué)各學(xué)科新《課程標準》的理念，來改進課堂教學(xué)，根據(jù)小學(xué)各年齡段學(xué)生的具體情況加于整合，積極探索研究適合小學(xué)生教學(xué)模式。然后再通過課堂實踐，不斷加以完善。

3. 與小學(xué)生特點相結(jié)合。

“四合一”教學(xué)模式校本化的建構(gòu)必須與小學(xué)生的認知特點相結(jié)合，對不太適合小學(xué)生認知特點的地方要加以改進。

4. 與學(xué)科特點相結(jié)合。

“四合一”教學(xué)模式是在中學(xué)數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中逐漸總結(jié)發(fā)展而來，它的很多策略與方法是針對數(shù)學(xué)課教學(xué)的。因此。我們要求不同學(xué)科的老師在應(yīng)用“四合一”教學(xué)模式時要根據(jù)本學(xué)科的特點進行再加工，并逐漸形成本學(xué)科的子模式。

三、“四合一”校本化教學(xué)模式的建構(gòu)

（一）“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)目標。

全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在教學(xué)效率高，課業(yè)負擔(dān)輕，學(xué)業(yè)質(zhì)量好，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（二）“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)理念。

1. 面向全體。我們要求教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時先從“全體參與，全程參與”的角度進行設(shè)計，多用自主學(xué)習(xí)，小組合作、探究、討論，等人人都能參與的方式。

2. 以生為本。傳統(tǒng)的以師為本的課堂教學(xué)不利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們提出必須改變以師為本的教學(xué)觀，課堂教學(xué)必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，必須千方百計解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力。課堂教學(xué)要圍繞學(xué)習(xí)目標來設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3. 以學(xué)定教。我們提出老師要“以學(xué)定教”，這個“學(xué)”既包括學(xué)生，學(xué)情，也包括學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等。

4. 精講精練。精講精練的關(guān)鍵在精心備課和習(xí)題設(shè)計，將教學(xué)目標可操作化，可量化和可檢測化。

（三）“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)程序。

1. 激趣定向。課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課設(shè)計如運用得好，會激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要使一堂課獲得成功，必須從“頭”開始。導(dǎo)入方法多種多樣。常用的導(dǎo)入方法有“游戲激趣”“猜謎激趣”“表演激趣”“媒體激趣”“問題激趣”“版畫激趣”“競爭激趣”“懸疑激趣”“故事激趣”“小品激趣”等。

定向就是確定教學(xué)目標，特別是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，并告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，方向明確。

2. 自學(xué)交流。我們強調(diào)凡是學(xué)生能夠通過自學(xué)或小組互學(xué)掌握的知識，老師就要安排學(xué)生自學(xué)交流來取代老師的講授，真正把課堂還給學(xué)生。

3. 互動點撥。互動包括同位互動，小組互動，師生互動等，互動的目的是通過學(xué)生之間合作探究，解決老師提出的教學(xué)任務(wù)?；W(xué)互助學(xué)習(xí)小組與課堂評價和獎懲機制配合起來，威力強大，效果甚佳。點撥先立足于由學(xué)生給學(xué)生點撥。就是洋思模式所說的“兵”教“兵”。最后由教師回答解決剩下的疑難問題。

4. 測評小結(jié)?！八暮弦弧苯虒W(xué)模式其中一個特色，就是當(dāng)堂測試，即時反饋系統(tǒng)。當(dāng)堂測試分兩類：一是學(xué)生自測，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需五分鐘完成的自測題，由一人讀題，全班學(xué)生舉牌回答，按加分規(guī)則加分。二是教師根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容，重點、難點設(shè)計約五分鐘的堂上測試題，由教師出示題目，學(xué)生舉信息卡回答，按加分規(guī)則加分。

小結(jié)就是每個學(xué)生小結(jié)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。最后由教師小結(jié)各小組本節(jié)課的表現(xiàn)情況，誰能獲得加分，哪些地方需要改進等。

（四）“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)特色。

1. 活全體。活全體的主要標志是學(xué)生全體參與和全程參與。教師必須平等的對待每一位學(xué)生， “四合一”教學(xué)模式的互學(xué)互助四人學(xué)習(xí)小組建立和信息卡反饋系統(tǒng)使用能徹底激活每一個學(xué)生，而且效率高，效果好，操作簡單，好玩有趣。

2. 學(xué)為主。學(xué)為主是針對傳統(tǒng)教學(xué)的講為主提出來的，要求教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上都要體現(xiàn)學(xué)為主的思想。備課時首先問自己學(xué)生怎么學(xué)。然后再問自己怎么教。

3. 重方法。 “授之以魚，不如授之以漁”。干什么事情，方法很重要。用科學(xué)的方法，事半功倍，方法不科學(xué)，事倍功半，甚至徒勞無功。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能取得好成績。因此，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4. 重互動。高效課堂強調(diào)師生間、生生間的有效互動，從而真正達到“教學(xué)相長”。同位交流，小組學(xué)習(xí)，舉信息卡答題，舉信息卡評價等都是增強互動的有效手段。

（五）“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)手段

1. 互學(xué)互助小組。根據(jù)學(xué)生全腦偏好圖、個性特點，學(xué)習(xí)成績等因素，將學(xué)生分成一個個四人學(xué)習(xí)小組，制定出共同進退，榮辱與共的團隊合作機制，小組之間必須通力合作，互相幫助，互相競爭，才能取得成績。不但大大提高了學(xué)習(xí)效率，而且樹立了合作意識。

2. 信息卡。一套信息卡由4張不同顏色的單面卡（背面一律為白色）組成，正面分別有A、B、C、D四個字母，它是一套課堂教學(xué)的即時反饋系統(tǒng)?？勺鞫喾N用途，如選擇題，判斷題，課堂評價等，使老師能即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。信息卡的最大功能是激活全體學(xué)生，彰顯公平學(xué)習(xí)機會。它最神奇的地方是把自愿參與變成必須參與，大大提高的學(xué)生的參與度。

3. 評價表。評價表主要用于評價小組的課堂表現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量，測評成績等，學(xué)生對自己小組的表現(xiàn)情況一目了然，有利于小組之間形成你追我趕、互相競爭的氛圍。

4. 寫日記。學(xué)生可以通過寫日記的方式反思自己的學(xué)習(xí)情況，達到自我教育的效果，增進師生之間的感情。日記的格式可用“2+2+1”的格式，即每周小結(jié)自己兩個優(yōu)點、兩個存在問題和一個改進目標。

責(zé)任編輯 龍建剛