劉淑芬

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與課堂的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息之間的交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力具有非常重要的作用?；?dòng)教學(xué)重視將教學(xué)活視為一種真誠(chéng)和諧的活動(dòng)，屬于動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。該文通過(guò)對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入地研究，提出了完善互動(dòng)教學(xué)的對(duì)策，旨在提高初中生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué) 初中英語(yǔ) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（a）-0168-02

初中英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程稱(chēng)為互動(dòng)教學(xué)，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師為教學(xué)主導(dǎo)的現(xiàn)象，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)模式增加學(xué)生參與課堂的積極性，增加學(xué)生間的合作互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 互動(dòng)教學(xué)的含義

大多數(shù)的專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，互動(dòng)不只是存在口頭中，更存在于書(shū)面之中，互動(dòng)形式逐漸成為人們現(xiàn)實(shí)生活中的一種交流形式。所以，在人與人之間的交往中會(huì)受到互動(dòng)方式的影響。而互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行內(nèi)心的溝通與交流，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的統(tǒng)一，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)方式的優(yōu)化，加強(qiáng)人與人之間，以及人與環(huán)境之間的影響提升教學(xué)效率，在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式過(guò)程中應(yīng)充分地發(fā)揮出教學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的、良好的教學(xué)氛圍。

2 開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的作用

2.1 樹(shù)立學(xué)生的自信心

教師在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)之前，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂中大腦保持高度興奮的狀態(tài)，并且有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師會(huì)給出相應(yīng)的積極評(píng)價(jià)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生予以積極地肯定，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得較大的滿(mǎn)足感與成就感，樹(shù)立起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生積極地參與教學(xué)課堂中，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，學(xué)生為了完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)，需要自主地查閱相關(guān)資料，需要自己獨(dú)立地完成，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.3 提升團(tuán)結(jié)合作精神

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生之間進(jìn)行密切的合作，將學(xué)生劃分為若干小組，通過(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽、游戲、辯論等活動(dòng)，將小組成員緊密地聯(lián)系在一起，只有通過(guò)各個(gè)小組成員之間的共同努力，方能夠達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)，從而形成互助學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

3.1 互動(dòng)性

互動(dòng)性屬于互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)最主要的特點(diǎn)，首先，強(qiáng)調(diào)師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)的單向性，解決傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師辛苦教，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的問(wèn)題，互動(dòng)式教學(xué)充分地尊重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)造出和諧活潑的教學(xué)課堂，并提高學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性，始終保持學(xué)生與教師之間平等的地位，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

其次，學(xué)習(xí)的過(guò)程是雙向的，學(xué)生不是被動(dòng)的個(gè)體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地記憶，而更加注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，在師生的交流與溝通中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，達(dá)到實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的良好的教學(xué)效果。

3.2 創(chuàng)造性

在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己不同的見(jiàn)解，教師引導(dǎo)學(xué)生利用各種教學(xué)資料查閱正確的答案，并加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。此外，教師在面對(duì)學(xué)生各種奇思妙想的問(wèn)題中，靈活地應(yīng)對(duì)并給予恰當(dāng)?shù)慕獯?，提升教師?duì)英語(yǔ)知識(shí)解釋的能力，考驗(yàn)教師備課之外的教學(xué)能力，并且學(xué)生在互動(dòng)式的教學(xué)中向教師提出問(wèn)題，屬于思維創(chuàng)造的過(guò)程，讓教師與學(xué)習(xí)在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中提升創(chuàng)造性。

4 完善互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的策略

4.1 巧設(shè)懸念

興趣是最好的老師，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。例如，當(dāng)講到類(lèi)似的短語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生之前學(xué)過(guò)與之相類(lèi)似的短語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，做好舉一反三的作用，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。此時(shí)，學(xué)生會(huì)回憶類(lèi)似于to do以及相類(lèi)似的短語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

4.2 尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中采取的是“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，課堂氣氛陷入沉悶的狀態(tài)。所以，在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)的能力。此外，在教師在講解某些較為簡(jiǎn)單的短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教師一旁予以指導(dǎo)。

4.3 組織小組間的討論

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)課堂的主要特點(diǎn)是大多數(shù)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常會(huì)以班級(jí)活動(dòng)以及兩人對(duì)練的形式進(jìn)行，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組間的活動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

4.4 互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)

在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)，互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)理論由阿倫森首次提出，要求學(xué)生集中在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生具備的特長(zhǎng)，同時(shí)可以彌補(bǔ)在學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)合作共同完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)。

4.5 應(yīng)用多媒體教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、聲音等形式展示給學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官功能，集中學(xué)生注意力，不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，更激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.6 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在互動(dòng)式英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以教師不僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維受到限制，教師應(yīng)在一旁給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，此外，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，其次，當(dāng)教師發(fā)掘?qū)W生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)精神渙散的狀況，教師應(yīng)及時(shí)地集中學(xué)生的注意力，維持課堂秩序，從而達(dá)到互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式屬于一種高效的教學(xué)方式，能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板、單一、沉悶的狀態(tài)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)氛圍，不斷地提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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