任成元 蔡晨 張小四

摘 要：通過(guò)總結(jié)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)的教學(xué)現(xiàn)狀，研究教學(xué)的方法，把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)軟件變?yōu)橹鲃?dòng)運(yùn)用軟件，為學(xué)生掌控計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)能力、敏捷的制作思路、制圖效果等提供資料。讓學(xué)生不僅掌握各個(gè)軟件的使用方法，更會(huì)舉一反三的進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力、作品表現(xiàn)力、軟件高效操作能力等，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才有一定現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)研究，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，讓軟件成為學(xué)生設(shè)計(jì)的真正幫手。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 表達(dá)方法 視覺(jué)效果 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（a）-0165-02

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能中的重要環(huán)節(jié)，利用好計(jì)算機(jī)高效、快捷的設(shè)計(jì)輔助技術(shù)，創(chuàng)造出具有時(shí)代性的優(yōu)秀作品。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)中開(kāi)設(shè)的軟件課程有PhotoShop、AutoCAD、3dsMax、V-Ray等。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師大多通過(guò)相關(guān)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生基本掌握各個(gè)軟件的使用方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軟件只是初步認(rèn)識(shí)，作業(yè)缺乏創(chuàng)造性，做不出精彩的設(shè)計(jì)作品。而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思到方案比較的圖解思維能力、表達(dá)能力的一門課，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)能力關(guān)系重大。作品的表現(xiàn)力、軟件操作的高效、思維表達(dá)清晰等是課程的目的，建議教學(xué)過(guò)程從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)、舉一反三的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。

1 培養(yǎng)興趣，樹(shù)立成就感

在計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜而枯燥的操作命令時(shí)，會(huì)機(jī)械性學(xué)習(xí)，前一個(gè)命令沒(méi)學(xué)好，后一個(gè)命令就跟不上，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁。教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，明確計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重要性——是作為設(shè)計(jì)師表達(dá)思想的工具，表現(xiàn)效果的好壞直接關(guān)系到作品的質(zhì)量，要讓學(xué)生從根本上認(rèn)清其作用。

成就感就是指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺(jué)。開(kāi)始學(xué)生對(duì)繁瑣的步驟與命令會(huì)感到枯燥，這需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如設(shè)計(jì)下自己的宿舍、食堂、或者家里的臥室等，學(xué)生從身邊熟悉的簡(jiǎn)單事物開(kāi)始做起，或者改良設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，比如改良設(shè)計(jì)目前的教室、再設(shè)計(jì)未來(lái)的教室等，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)很輕松，看到自己做的作品會(huì)有成就感，學(xué)生一定要樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)積極性。

2 多觀察、熏陶，感受體驗(yàn)設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)應(yīng)用性接觸緊密，因此需要教師針對(duì)軟件重點(diǎn)部分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)梳理，積累資料，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的洞察能力，將體驗(yàn)設(shè)計(jì)融入其中，帶學(xué)生到實(shí)際的公共、商業(yè)、展示、室內(nèi)設(shè)計(jì)等空間參觀、研究，記錄數(shù)據(jù)，查找規(guī)律，總結(jié)設(shè)計(jì)資料，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間熏陶讓學(xué)生把握到設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

3 三維軟件、二維軟件結(jié)合表達(dá)

打破以往單一軟件的孤立教學(xué)模式，將三維與二維軟件結(jié)合，體現(xiàn)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，有效結(jié)合軟件，交叉運(yùn)用，以得到最終效果為目的，企業(yè)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從結(jié)果出發(fā)采用倒敘方式，綜合三維、二維軟件有效互補(bǔ)進(jìn)行教學(xué)，

4 教學(xué)過(guò)程采用倒敘的手法，融入專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐

正敘的教學(xué)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得命令枯燥無(wú)味，需要一步一步走，一旦見(jiàn)不到效果就會(huì)失望，采用倒敘的教學(xué)方法讓學(xué)生先看到結(jié)果，然后一步一步拆解，學(xué)生會(huì)積極研究、思考如何做成這個(gè)效果，產(chǎn)生興趣。另外，教學(xué)過(guò)程一定要理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際案例探索更好的制圖表現(xiàn)方法、快速表現(xiàn)方式，針對(duì)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，走產(chǎn)、學(xué)、研道路，也可結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索屬于自己的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)有所用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)積累知識(shí)。

5 重點(diǎn)在建模和渲染，多做方案比較

建模：在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，建模能力的培養(yǎng)很重要，很多學(xué)生經(jīng)常在模型素材庫(kù)中直接選用別人建好的模型導(dǎo)入場(chǎng)景進(jìn)行制作，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些難度較大的模型或罕見(jiàn)的創(chuàng)意無(wú)從下手。因?yàn)槟Ｐ蛶?kù)中的模型是最普遍的素材且材料一致，導(dǎo)致作品千篇一面，極大限制設(shè)計(jì)者的思維，使設(shè)計(jì)者完全依賴于模型庫(kù)。培養(yǎng)學(xué)生建模能力是重要環(huán)節(jié)，多培養(yǎng)曲面異形和空間造型能力，將模型細(xì)致分為建筑、商業(yè)、家庭、景觀等模型。過(guò)多的模型細(xì)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致后期渲染時(shí)間倍增，影響工作效率。因此，教師需要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生三維建模優(yōu)化與細(xì)化并存的制作素養(yǎng)，讓學(xué)生在建模環(huán)節(jié)中能夠把握好模型的面數(shù)分配，在保留一定模型細(xì)節(jié)的同時(shí)也能夠做到計(jì)算機(jī)低資源消耗。

渲染：渲染教學(xué)是最出效果的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看到所建立的模型成為幾乎接近真實(shí)的畫(huà)面效果。在渲染教學(xué)中提倡學(xué)生利用真實(shí)光線、材質(zhì)下的渲染畫(huà)面推敲自己的設(shè)計(jì)缺陷，完善相應(yīng)的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中要模仿真實(shí)場(chǎng)景，用參觀人的視角進(jìn)行制作，注重比例、視角等表達(dá)。制作過(guò)程抓重點(diǎn)，重要部分增加音樂(lè)配合畫(huà)面效果。

6 設(shè)計(jì)有特點(diǎn)，風(fēng)格要統(tǒng)一

作為作品就有一定的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，還要掌握當(dāng)代語(yǔ)義及設(shè)計(jì)風(fēng)格，風(fēng)格雖表現(xiàn)于形式，但風(fēng)格具有藝術(shù)、文化、社會(huì)發(fā)展等深刻的內(nèi)涵，從這一深層含義來(lái)說(shuō)，風(fēng)格又不停留或等同于形式。同時(shí)，往往一種風(fēng)格或流派形成，它又能積極或消極地轉(zhuǎn)而影響文化、藝術(shù)以及諸多的社會(huì)因素，并不僅僅局限于作為一種形式表現(xiàn)和視覺(jué)上的感受。環(huán)境設(shè)計(jì)的風(fēng)格主要分為：傳統(tǒng)、現(xiàn)代、后現(xiàn)代、自然等風(fēng)格以及混合型風(fēng)格等?，F(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)從所表現(xiàn)的藝術(shù)特點(diǎn)分析，也有多種流派，主要有：高技派、新洛可可派、超現(xiàn)實(shí)派、解構(gòu)主義派以及裝飾藝術(shù)派等。

7 結(jié)合尺寸、施工材料與工藝教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生了解施工尺寸、材料與工藝，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于設(shè)計(jì)圖與今后施工銜接。

8 通過(guò)計(jì)算機(jī)手繪、建立草模型縮短周期，輔助設(shè)計(jì)構(gòu)架

在教學(xué)過(guò)程中，建議通過(guò)計(jì)算機(jī)手繪將設(shè)計(jì)者思路先勾勒出來(lái)，計(jì)算機(jī)手繪對(duì)設(shè)計(jì)交流、思路探討、方案確立，起到重要因素。

9 交叉學(xué)科的培養(yǎng)

有效將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合，總結(jié)效果規(guī)律，比如哪些視角更具有視覺(jué)沖擊力，哪些造型是設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，有概念感。教學(xué)中可增添其它專業(yè)知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的視覺(jué)表現(xiàn)、成型工藝等起到積極的作用。

10 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益精進(jìn)的今天，我們已經(jīng)完全可以領(lǐng)略到計(jì)算機(jī)帶來(lái)的方便與快捷。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)環(huán)節(jié)中的重中之重，同傳統(tǒng)的表達(dá)形式相比 ，所體現(xiàn)出的是快速、高效、精確的益處。設(shè)計(jì)師將自己的設(shè)計(jì)思維通過(guò)計(jì)算機(jī)制作出效果圖，演示圖等以一種生動(dòng)而直觀的方式說(shuō)明設(shè)計(jì)方案構(gòu)思，表達(dá)設(shè)計(jì)信息。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)，研究有效的教學(xué)方式、方法是專業(yè)發(fā)展的必要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉碩.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革初探[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2015（6）：99-100.

[2] 劉小斌.淺談市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革途徑[J].才智，2015（22）：87.

[3] 龍鳴.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的建議[J].高教學(xué)刊，2015（17）：120-121.

[4] 邢博川.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方式的思考[J].美術(shù)教育研究，2015（10）：65.

[5] 邱秀梅.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中3ds Max課程教學(xué)方法的改革[J].大舞臺(tái)，2015（8）：166-167.