何偉娜　褚龍現(xiàn)

摘要：Java Web開發(fā)是軟件工程專業(yè)的專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Jdva技術(shù)開發(fā)Web應(yīng)用程序的能力。是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，存在這理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識重復(fù)等諸多弊端，為此引入了“一體化”教學(xué)模式，理論實(shí)踐課程全安排在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式展開教學(xué)，并讓學(xué)生便邊學(xué)邊練，更好地理解和消化知識，即解決了理論實(shí)踐脫節(jié)、知識重復(fù)等問題，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和知識素養(yǎng)。為學(xué)生今后走進(jìn)企業(yè)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；Java Web；軟件工程

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）18-0100-02

在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和企業(yè)需求的雙重推動下，2013年，軟件工程專業(yè)提出了一體化教學(xué)改革，即把“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念，引人實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程。以此為契機(jī)，JavaWeb開發(fā)課程實(shí)行了一體化教學(xué)。

1.一體化教學(xué)的必要性

Java Web開發(fā)課程是軟件工程方向開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的思想與方法、解決問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)、提高職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，Java Web開發(fā)課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課。理論課在多媒體教室上，以教師講授為主；實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室上以學(xué)生練習(xí)為主。在這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致了以下問題：

1）理論實(shí)踐脫節(jié)：由于時(shí)間和空間上的分離，理論課上老師講過、演示過的知識，不能及時(shí)的練習(xí)和消化。2）知識重復(fù)：實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生對理論課上學(xué)過的知識印象不深刻，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，教師就必須把理論課上講過的知識重復(fù)講述。3）學(xué)生的知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)積極性不高：知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)分散、不系統(tǒng)，很多學(xué)生搞不清在實(shí)際開發(fā)中所學(xué)的知識點(diǎn)有何作用，如何應(yīng)用。只是單純的為學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)而學(xué)習(xí)，時(shí)間一長，學(xué)生的知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)積極性都會受到很大的影響。

一體化教學(xué)模式的教學(xué)理念是“教、學(xué)、做”一體化。課程不再分理論課和實(shí)驗(yàn)課，統(tǒng)一安排在實(shí)驗(yàn)室里上，從而使教師的教、學(xué)生的學(xué)和做，同步進(jìn)行，并且要求教師知識的講解采用任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)采用項(xiàng)目驅(qū)動的方式進(jìn)行，使學(xué)生不僅學(xué)會知識還能學(xué)會知識在實(shí)際中的應(yīng)用。

因此，一體化教學(xué)模式，在JavaWeb課程教學(xué)中的應(yīng)用，是很有必要的。

2.一體化教學(xué)的課程整體設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識應(yīng)用技能的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，應(yīng)先對課程做如下設(shè)計(jì)：

2.1整體模式設(shè)計(jì)

結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中要求所有學(xué)生掌握基本知識，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生應(yīng)用技能。為此，課程前期教學(xué)以每個(gè)學(xué)生為主體，以學(xué)會知識點(diǎn)為目標(biāo)；后期教學(xué)以項(xiàng)目小組為主體，以技能提高為目標(biāo)。

2.2授課方式設(shè)計(jì)

采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、教學(xué)做相結(jié)合的一體化教學(xué)方式。課堂組織形式為任務(wù)驅(qū)動方式，教師先講解知識點(diǎn)，接著使用一到多個(gè)任務(wù)體現(xiàn)知識的應(yīng)用，最后學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目。在綜合項(xiàng)目的實(shí)施上，采用“一多”學(xué)習(xí)模式，成立項(xiàng)目組，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.3考核方式設(shè)計(jì)

課程考核采用“過程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進(jìn)行。其中過程性考核包括：考勤成績考核和三個(gè)階段性項(xiàng)目考核。結(jié)論性考核包括綜合項(xiàng)目考核。

3.一體化教學(xué)的課程內(nèi)容的組織與安排

為了貫徹一體化教學(xué)理念，達(dá)到良好的一體化教學(xué)效果，在JavaWeb課程的教學(xué)中，從教學(xué)課堂的組織和教學(xué)內(nèi)容的安排等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面分別介紹：

3.1教學(xué)課堂的組織

首先回顧上次授課內(nèi)容，并引出本節(jié)授課內(nèi)容；然后新知識點(diǎn)的講解按下面步驟進(jìn)行：

A.講解核心知識；

B.采用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計(jì)不同任務(wù)，任務(wù)中應(yīng)用核心知識；

C.布置實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生動手實(shí)踐，使知識應(yīng)用于實(shí)際；

D.根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。

3.2教學(xué)內(nèi)容安排

按照教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容安排為五部分，分別為Web UI、JDBC、Servlet、JSP、MVC。在Web UI知識學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項(xiàng)目一的練習(xí)及考核；在JDBC、Servlet兩部分知識學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項(xiàng)目二的練習(xí)及考核；在JSP知識學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項(xiàng)目三的練習(xí)及考核；在MVC知識學(xué)習(xí)完成后，安排綜合性項(xiàng)目的練習(xí)及考核。具體知識的安排如表1所示。

4.一體化教學(xué)的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)

4.1考核方式

課程考核采用“過程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進(jìn)行。其中過程性考核包括：考勤考核和三個(gè)階段性項(xiàng)目考核。結(jié)論性考核包括綜合項(xiàng)目考核。

考勤是基礎(chǔ)、保障。沒有良好的出勤就沒辦法保障效果。因此考勤成績占總成績的20%?？记诳己艘渣c(diǎn)名次數(shù)為依據(jù)。

階段項(xiàng)目考核：課程劃分為五個(gè)知識模塊，第一個(gè)知識模塊完成后進(jìn)行項(xiàng)目一考核，占總成績的10%，第二、三知識模塊完成后進(jìn)行項(xiàng)目二考核，占總成績的15%，第四個(gè)知識模塊完成后進(jìn)行項(xiàng)目三考核，占總成績的15%。三個(gè)階段性考核項(xiàng)目每位學(xué)生獨(dú)立完成，若學(xué)生認(rèn)為提交結(jié)果不滿意可多次提交項(xiàng)目，成績?yōu)樽罱淮纬煽?。但是?dāng)最新提交項(xiàng)目差于最近一次提交的項(xiàng)目時(shí)，不再接收新的提交，最終成績?nèi)詾樽钚绿峤豁?xiàng)目成績。

綜合項(xiàng)目考核：在第五個(gè)知識模塊完成后進(jìn)行，綜合項(xiàng)目由學(xué)生分組完成，占總成績的40%。每個(gè)組由組長完成任務(wù)分工，一個(gè)組提交一個(gè)項(xiàng)目，并包含項(xiàng)目報(bào)告和答辯文檔。綜合項(xiàng)目成績由項(xiàng)目源碼、項(xiàng)目報(bào)告和答辯三部分構(gòu)成。組長成績由教師評定，小組成員的源碼成績和項(xiàng)目報(bào)告成績由組長和教師共同評定（各占50%），答辯成績由教師指定。

4.2階段項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)

階段性項(xiàng)目一主要考核HTML、Javascrip、CSS等知識的掌握和運(yùn)用情況；階段性項(xiàng)目二主要考核JDBC和servlet知識的掌握和運(yùn)用情況；階段性項(xiàng)目三主要考核JSP知識的掌握和運(yùn)用。三個(gè)階段性項(xiàng)目主要體現(xiàn)階段性知識的掌握和運(yùn)用情況，主要從是否完成項(xiàng)目功能要求、知識模塊的掌握、項(xiàng)目報(bào)告的撰寫、回答問題等情況進(jìn)行考試。階段性項(xiàng)目一、二、三的考核采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)考核標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

4.3綜合項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)

綜合項(xiàng)目是對整個(gè)課程知識的融合貫通、將從選題、工作量、設(shè)計(jì)過程、功能的合理性及答辯等情況進(jìn)行考核。詳情如表3所示。

5.總結(jié)

在Java Web開發(fā)課程的教學(xué)，把一體化的教學(xué)思想，體現(xiàn)在基于多元化的考核模式創(chuàng)新、基于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動、“1+7”模式的學(xué)習(xí)方式、基于實(shí)訓(xùn)平臺的輔助手段的運(yùn)用等方面，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但也存在一些問題，比如分組成員的構(gòu)成不合理、考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等等，有待進(jìn)一步改革。