寇名帥，王艷榮

(吉林師范大學(xué)文學(xué)院，吉林四平136000)

一、書法課在漢語國際教育中的定位

中國書法以漢字為載體，其宗旨在于使書寫精準(zhǔn)、簡捷和美觀。中國書法的內(nèi)涵非常豐富，可以從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)中國人特有的藝術(shù)修養(yǎng)和審美理念。中國書法的元素以及書法所寫的內(nèi)容，都能體現(xiàn)中華民族追求和諧、平衡的理想。

中國書法與漢字保持著緊密的關(guān)系。學(xué)習(xí)書法可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，增進(jìn)對漢字字形的理解，深化對漢字筆順的記憶，加深對漢字結(jié)體規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于傳播中華傳統(tǒng)文化。作為中國文化中獨(dú)特的文化因素，書法是對外教學(xué)中的重要組成部分，它深刻地闡釋了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是中華民族以“和”為中心的民族精神的集中體現(xiàn)。書法藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中了解漢字的發(fā)展特點(diǎn)，有利于對外漢字教學(xué)的進(jìn)行。作為中國文化之精髓，書法的傳播為漢語國際教育奠定了文化基礎(chǔ)。因此，在漢語國際教育專業(yè)中設(shè)置中國書法課程就在情理之中。對于外國留學(xué)生來說，書法教學(xué)的主要目的是糾正漢字書寫錯(cuò)誤，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣，最終掌握中國書法技能。

書法作為中國文化的典型代表，在漢語國際教育中擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的角色。在外國學(xué)習(xí)者中推廣中國書法，既是自身發(fā)展戰(zhàn)略的需要，同時(shí)也向世界打開了一扇了解中國的窗戶。

二、書法教學(xué)在漢語國際教育中的現(xiàn)狀

(一)漢語國際教育中的書法教學(xué)

1.中國書法教學(xué)在孔子學(xué)院和國內(nèi)院校都已走進(jìn)課堂

隨著國際社會(huì)對中國的關(guān)注度日益增加，近些年，中國在世界各國推廣普及漢語教育成果顯著。中新社2014年4月17日發(fā)布的文化建設(shè)藍(lán)皮書《中國文化發(fā)展報(bào)告(2013)》顯示，截至2013年底，全世界已有440所孔子學(xué)院和646個(gè)孔子課堂，孔子學(xué)院成為漢語推廣和體現(xiàn)中國“軟實(shí)力”的文化品牌;而每年來大陸學(xué)習(xí)漢語和中國文化的留學(xué)生也有數(shù)十萬之多。在孔子學(xué)院或孔子課堂都有不同程度的中國書法課程或書法活動(dòng)。學(xué)習(xí)漢語、學(xué)寫漢字成為一種時(shí)尚，說明中國書法教學(xué)已經(jīng)被世界人民廣泛認(rèn)知和認(rèn)可。

2.書法教學(xué)效果不理想

在國外，漢語國際教育教學(xué)依然沒有構(gòu)建起理論和實(shí)踐完備的系統(tǒng)，主要還是仿照中國大陸的書法教育教學(xué)方法。由于不同民族的文化與思維差異，其教學(xué)法無法帶來良好的教學(xué)效果。因?yàn)樵谙虿煌幕巳簜鞑ブ袊鴷〞r(shí)都需要一個(gè)過程，即逐漸適應(yīng)與本土化的過程。

1.3.4 少數(shù)民族信息貧困研究。朱明[37]通過對國外少數(shù)族裔信息貧困成因及對策研究，指出導(dǎo)致國外少數(shù)族裔信息貧困的原因主要是：語言與文化方面的障礙、信息需求的差異、自身發(fā)展的動(dòng)力、公共政策的缺失等。通過政策干預(yù)、加強(qiáng)信息機(jī)構(gòu)服務(wù)、提高信息媒介和文化產(chǎn)品傳播率、加強(qiáng)信息技術(shù)普及等，因此，可有效改善其信息貧困。從中對照我國少數(shù)民族信息貧困的成因，借鑒國外治理信息貧困對策，統(tǒng)籌國家、社會(huì)、機(jī)構(gòu)及其自身來系統(tǒng)構(gòu)建我國少數(shù)民族地區(qū)的信息減貧對策，通過提升民族人口的自身發(fā)展能力，在國家經(jīng)濟(jì)扶貧政策支持下，逐漸擺脫極度貧困和過度封閉，最終促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的社會(huì)穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)和文化融合。

(二)漢語國際教育中書法教學(xué)存在的問題

1.漢字是漢語學(xué)習(xí)者的最大難點(diǎn)

漢字是形、音、義相結(jié)合的文字，經(jīng)過長期演化，漢字的筆畫線條化和規(guī)范化已達(dá)到較完善的程度，成為相對抽象的符號(hào)系統(tǒng)。漢字的這種特點(diǎn)使外國留學(xué)生普遍感到漢字難認(rèn)、難寫、難記。

2.課程定位不清晰，教材不規(guī)范

許多高校對書法課程重視程度不夠，對其類型界定不清晰，缺少專門進(jìn)行書法國際傳播的基地與平臺(tái)，書法課教師教學(xué)目標(biāo)不明確。很多情況下，書法課被當(dāng)作一門體驗(yàn)及賞析的文化課。

3.師資匱乏，素質(zhì)有待提高

漢語國際教育中書法教學(xué)師資短缺導(dǎo)致書法國際傳播一直處于緩慢前進(jìn)狀態(tài)。國內(nèi)外具有跨文化交際能力的書法教師在素質(zhì)方面有很大欠缺，勝任書法教學(xué)的師資數(shù)量嚴(yán)重不足。

三、漢語國際教育中書法教學(xué)的原則

1.以識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)

中國書法具有西方文化無法模仿的獨(dú)特魅力，這是吸引留學(xué)生學(xué)習(xí)書法的原因。因此，教師不但要傳授中國書法的寫法，也要教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀漢字，這樣才能使學(xué)生真正把書法當(dāng)作文化而不是簡單的藝術(shù)來學(xué)。漢字與書法結(jié)合的教學(xué)會(huì)使對外漢語教學(xué)在各國有更好的發(fā)展。

2.書法文化與技能相結(jié)合

書法可以使文字富于美感和藝術(shù)效果。漢語國際教育以培養(yǎng)外國留學(xué)生的漢語技能和能力為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)多融入一些書法文化知識(shí)，讓學(xué)生對中國書法的歷史、背景及藝術(shù)審美效果有一定的了解。從象形性較強(qiáng)的字體入手，并與國畫甚至簡筆畫相結(jié)合，可以使書法課堂變得豐富多彩，增加留學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，使其逐漸領(lǐng)略中國書畫作品所暗含的意蘊(yùn)美。

3.注重直觀性、趣味性

教師可以利用與書法相關(guān)的小游戲?qū)胝n堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲會(huì)激發(fā)學(xué)生體內(nèi)的活躍因子，使他們充滿激情地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí);可以用多媒體播放中國的古典音樂或書法家的一些勵(lì)志故事，這樣可以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步;也可以在學(xué)生臨摹書法家作品一段時(shí)間后鼓勵(lì)他們在練習(xí)的過程中創(chuàng)新，這可以使學(xué)生有一種滿足感。

4.循序漸進(jìn)

中國書法教學(xué)以楷書教學(xué)為主，教師應(yīng)根據(jù)漢字教學(xué)的特點(diǎn)和國外學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征，按照循序漸進(jìn)的原則，既要教會(huì)學(xué)生漢字，又要把書法文化及書法技能傳遞給學(xué)生，同時(shí)要保證漢字教學(xué)的整體進(jìn)度及相關(guān)知識(shí)的銜接，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、改進(jìn)漢語國際教育中書法教學(xué)質(zhì)量的策略

1.明確書法課在漢語國際教育中的地位

中國書法不僅是漢字書寫的藝術(shù)，同時(shí)也有記錄中國文化的功能。我們應(yīng)充滿自信地推廣中國書法藝術(shù)，以優(yōu)勢軟實(shí)力贏得國際話語權(quán)。要加大投入，精編各種形式的書法教材，開發(fā)書法軟件，降低書法學(xué)習(xí)的門檻。要以中國書法2009年成功申遺為契機(jī)，構(gòu)建漢語國際教育中書法課程模式，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，以保證書法教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.提高教師自身素質(zhì)

應(yīng)有計(jì)劃地采取多種途徑，建立完善、合理的培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)具有書法教育能力的高素質(zhì)教師。書法教師要具備多種綜合素質(zhì)，做到了解中國書法的發(fā)展脈絡(luò)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熟悉外國文化，擁有一定的跨文化交際能力。

五、結(jié)語

中國書法是中華民族世界觀、人生觀、藝術(shù)美學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國精神的獨(dú)特體現(xiàn)。我們應(yīng)將中國書法課納入國際文化交流的大視野之中，從每一節(jié)書法課開始，播種中國傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)中華民族文化在世界的傳播。這是擺在每一位漢語國際教育教師面前的一個(gè)重要課題，也是每個(gè)書法教師所要肩負(fù)的神圣使命。

[1]常敬宇.中國書法如何走向世界[J].漢字文化，2014(4).

[2]鄭博仁.對外漢語教學(xué)中構(gòu)建書法課程模式芻議[J].華西語文學(xué)刊，2012(2).

[3]范斌.中國書法理論技法與作品欣賞[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2005.