潘業(yè)旺，楊亞庚

(長(zhǎng)春師范大學(xué)大學(xué)生馬克思主義素質(zhì)教育研究中心，吉林長(zhǎng)春130032)

情感是人對(duì)事物的一種特殊反映形式，是對(duì)人與客觀事物關(guān)系的反映。情感受環(huán)境因素、認(rèn)知因素和生理因素的影響。情感總是由環(huán)境中的某些刺激因素而引起，通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)的作用而產(chǎn)生某種內(nèi)心體驗(yàn)。這種內(nèi)心體驗(yàn)是人對(duì)客觀事物能否滿足自己需要的反映:如果該事物能滿足自己的某種需要，人就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生肯定、滿意的情感;如果該事物與自己的某種需要相背離，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生否定的情感;如果認(rèn)為該事物與自己的需要毫不相干，那就既不會(huì)引起愉快的體驗(yàn)，也不會(huì)引起不愉快的體驗(yàn)。[1]

情感教育是使學(xué)生身心感到愉悅的教育，側(cè)重在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和理想信念的培養(yǎng)，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生自我情感的調(diào)控能力，消除學(xué)生各種情感、情緒障礙，克服學(xué)生各種消極情感，提高他們對(duì)自己周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，堅(jiān)定理想信念，真正形成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。情感需要是人的基本需要，對(duì)大學(xué)生思想政治教育有著重要作用。加強(qiáng)情感教育，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健康的情感品質(zhì)、提高大學(xué)生的自我調(diào)控能力具有極其重要的意義。

一、情感教育的價(jià)值和功能

(一)影響大學(xué)生的智能發(fā)展

情感是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)因素。人們的情緒、情感處在最佳狀態(tài)時(shí)，能產(chǎn)生旺盛的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。反之，情緒、情感能干擾人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使人的認(rèn)識(shí)能力無(wú)法得到正常的發(fā)揮。所以，我們應(yīng)通過(guò)情感教育使學(xué)生形成良好的情感素質(zhì)，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)活動(dòng)、推動(dòng)其智能發(fā)展。情感教育要引導(dǎo)大學(xué)生以極大的熱情認(rèn)識(shí)周圍世界，觀察社會(huì)生活，豐富知識(shí)內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中體會(huì)探索、奮斗的樂趣，在積極情感的支配下把靜態(tài)的、潛在的智力素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的認(rèn)識(shí)能力。[2]同時(shí)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)，來(lái)提高其在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中對(duì)自身情緒、情感反應(yīng)的調(diào)控能力，使其已有智能得到充分發(fā)揮。

(二)影響大學(xué)生品德的形成

任何社會(huì)形態(tài)的教育都把培養(yǎng)受教育者高尚的品德放在極為重要的地位，盡管不同的社會(huì)制度對(duì)品德有不同的要求。心理學(xué)研究人的品德的心理構(gòu)成，尤其強(qiáng)調(diào)情感因素在品德結(jié)構(gòu)中的重要地位。首先，情感會(huì)影響人的道德認(rèn)識(shí)，或者促使人們接受道德教育，或者阻礙這一過(guò)程;其次，道德認(rèn)識(shí)必須與道德情感結(jié)合，才能在行為過(guò)程中起校正、調(diào)節(jié)作用。我們要通過(guò)情感教育在學(xué)生中形成溫馨、友愛的情感氣氛，著力消除集體成員的情緒情感障礙，塑造大學(xué)生的良好品德。

(三)影響大學(xué)生人格的健全

人格是一個(gè)人外在行為的表現(xiàn)，是一個(gè)人內(nèi)在精神世界的呈現(xiàn)，情感因素在一定條件下影響著一個(gè)人的人格特征，因此在分析一個(gè)人的人格時(shí)，要考察其人格的情緒情感特征。大學(xué)階段是大學(xué)生心理逐漸成熟的重要時(shí)期，人格趨于穩(wěn)定和完善。培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，必須對(duì)他們的情緒、情感領(lǐng)域施加積極的影響，使他們?cè)趯?duì)待事物的態(tài)度和行為中表現(xiàn)出熱情、樂觀、謙和、待人親切、富有同情心等一系列良好的情緒情感品質(zhì)，達(dá)到內(nèi)心精神與外在行為的和諧。當(dāng)大學(xué)生人格健全時(shí)，其表現(xiàn)為個(gè)體外在行為與內(nèi)心精神的和諧和美好。當(dāng)人格出現(xiàn)缺失時(shí)，就會(huì)影響著這個(gè)人的行為和思想，就會(huì)出現(xiàn)反常行為，嚴(yán)重影響自身健康的發(fā)展。可見，必須通過(guò)情感教育來(lái)塑造人格。

(四)影響大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程

社會(huì)化水平高的人應(yīng)該認(rèn)識(shí)深刻、情感成熟、人格健全。情緒情感品質(zhì)是衡量一個(gè)人社會(huì)化程度的重要方面。人的社會(huì)化是在人際交往中實(shí)現(xiàn)的，有情緒情感障礙的人，往往產(chǎn)生人際交往障礙。不少大學(xué)生由于“社交恐怖癥”，不能進(jìn)行正常的人際交往。也有人因不良的情緒情感而在對(duì)社會(huì)生活的觀察帶上“有色眼鏡”。學(xué)生的情感障礙會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生人際關(guān)系適應(yīng)不良與社會(huì)生活的適應(yīng)困難。情感教育可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的情緒情感，使他們能夠認(rèn)識(shí)和控制自己的情感。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人的情感，進(jìn)行積極的情感交流，掌握恰當(dāng)?shù)那楦薪涣鞅磉_(dá)方式，形成相應(yīng)的處世技巧和交往能力。良好的情感是人際交往的助推劑，是處理沖突的潤(rùn)滑油。情感教育通過(guò)對(duì)情緒情感的積極影響，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程起著極為重要的作用。[3]

二、情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值

(一)通過(guò)情感教育承認(rèn)和正視調(diào)節(jié)情緒

一個(gè)人能不能有效地調(diào)控不良情緒，首先在于其能否承認(rèn)自己有某種消極情緒的存在。沒有這個(gè)前提，就不會(huì)有戰(zhàn)勝消極情緒的愿望和自覺性。要使學(xué)生懂得，情緒的控制調(diào)節(jié)要靠自身的主觀能動(dòng)性。大學(xué)生因社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境等原因，各種心理矛盾不斷顯現(xiàn)，心理壓力較大，這些矛盾如果處理不及時(shí)，解決不好，長(zhǎng)期處于矛盾的沖突中，思想上搖擺不定，情感上忽冷忽熱，將會(huì)極大地影響學(xué)生的心理健康。所以，要引導(dǎo)學(xué)生多作反省，承認(rèn)、正視自己的情緒問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上主動(dòng)尋找產(chǎn)生的原因，同時(shí)通過(guò)情感教育尋求解決的途徑。[4]

(二)通過(guò)情感教育明確信念追求

在崇高信念的支配之下，情緒情感所積蓄的能量可以轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力，逆境中的痛苦也能成為精神的興奮劑。古今中外許多名人都是在逆境下把情緒情感化作力量而取得累累碩果?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些人牢騷滿腹、怨氣沖天，放任不良情緒，進(jìn)而對(duì)自己、對(duì)他人都造成傷害。應(yīng)該通過(guò)情感教育使大學(xué)生找到自己的人生信念和追求，用情感教育要引導(dǎo)其熱愛生活、工作和學(xué)習(xí)，在追求中尋找人生的樂趣。

(三)通過(guò)情感教育樹立正確價(jià)值觀

人對(duì)事物的情感反映，往往折射著一定的價(jià)值觀念，而價(jià)值傾向里也包含一定的情感因素。情感體現(xiàn)一定的價(jià)值觀，價(jià)值觀是一種主觀選擇，是人對(duì)他人、社會(huì)或人生的一種主動(dòng)反映和主觀認(rèn)識(shí)。教育者應(yīng)該在對(duì)大學(xué)生民族認(rèn)同、愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)上，實(shí)施積極的、正確的情感教育，讓大學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界更為豐富，具有樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人在一些特定的情況下，是需要通過(guò)情感教育來(lái)認(rèn)知和憧憬未來(lái)的人生價(jià)值選擇。[5]

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生思想政治教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，尊重其主體性的發(fā)揮;創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，運(yùn)用有效手段激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，點(diǎn)燃起其學(xué)習(xí)的熱情。唯有如此，才能喚起學(xué)生的熱情，提高其學(xué)習(xí)效率，拓寬其人生視野，有效引導(dǎo)其價(jià)值取向，從而使其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

[1]高靜.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“全人”追求[D].烏魯木齊:新疆師范大學(xué)，2007.

[2]周本輝.學(xué)生情感教育的實(shí)施策略初探[J].當(dāng)代教育論壇(下半月刊)，2009(6).

[3]劉淑娟.情感教育對(duì)教師素質(zhì)和能力的要求[J].中國(guó)成人教育，2007(15).

[4]陳朝霞.注重教學(xué)中的情感教育[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4).

[5]李嫚嫚.語(yǔ)文陶冶性閱讀教學(xué)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2009.